中國青年報(bào)7月9日報(bào)道了我鄉(xiāng)村教師不愿意當(dāng)班主任的問題，中國青年報(bào)認(rèn)為，由于現(xiàn)在鄉(xiāng)村教師收入較低，部分教師把工作當(dāng)做副業(yè)，導(dǎo)致鄉(xiāng)村班主任在經(jīng)濟(jì)地位上沒有權(quán)威性。同時，鄉(xiāng)村教師怕出事，且管理制度上鄉(xiāng)村教師吃“大鍋飯”，導(dǎo)致大家沒有積極性。此外，新時代學(xué)生學(xué)生難管理，家長不重視教育，教師普遍有本領(lǐng)恐慌也影響了鄉(xiāng)村教師的積極性。報(bào)道認(rèn)為，鄉(xiāng)村的班主任工作問題歸根結(jié)底是城鄉(xiāng)差距問題，需要政府、學(xué)校與個人三方合力以及改變城鄉(xiāng)差距才能根本性解決。

班主任在基層教育管理與學(xué)生成長中意義極其重要。2015年，中國教育科學(xué)研究院、全國教育調(diào)研聯(lián)盟發(fā)布《全國基礎(chǔ)教育滿意度調(diào)查報(bào)告》稱，從全國總體來看，城區(qū)、鎮(zhèn)區(qū)和鄉(xiāng)村教師的滿意度指數(shù)依次降低。有研究表明，鄉(xiāng)村教師的職業(yè)倦怠中，班主任成為重災(zāi)區(qū)，一半以上的班主任主觀上不愿意繼續(xù)從事班主任工作，且鄉(xiāng)鎮(zhèn)班主任的職業(yè)倦怠水平顯著高于縣城和市區(qū)班主任。

這些現(xiàn)象與筆者多年的田野調(diào)查是相吻合的。那么，鄉(xiāng)村教師為什么不愿當(dāng)班主任呢？他們自己怎么看待這一現(xiàn)象呢？

去年5月，筆者在中部某省份的一所鄉(xiāng)村初中進(jìn)行了為期半個月的蹲點(diǎn)，再加上以前的調(diào)研積累，嘗試回答這些問題。

班主任工作成“燙手山芋”

溪蔡中學(xué)，位于中部某省份康寧市(縣級市)的城鄉(xiāng)接合部。其所在的溪蔡鎮(zhèn)下轄15個行政村，在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制時期，是當(dāng)?shù)厣唐芳Z重要產(chǎn)地之一。該鎮(zhèn)轄地還有另一所初中，即萍水中學(xué)，近年來因?yàn)閷W(xué)生規(guī)模銳減，現(xiàn)在與小學(xué)合并為九年一貫制學(xué)校，有在校生100多人。

為穩(wěn)定初中學(xué)校生源，康寧市統(tǒng)一將六年級劃到初中學(xué)校管轄，因此當(dāng)?shù)爻踔袨樗哪曛?。溪蔡中學(xué)也不例外。2014年，溪蔡中學(xué)在校生為460人。隨著中考均衡生源政策力度的加大，農(nóng)村初中生源略有回升，2017年，溪蔡中學(xué)在校生為500人。目前，溪蔡中學(xué)共有教師30余人，絕大多數(shù)在35歲以上，均有大學(xué)學(xué)歷，第一學(xué)歷為中師者亦為在新世紀(jì)之前的老中師畢業(yè)生。

鄉(xiāng)村學(xué)校不時出現(xiàn)因?yàn)榻處煵辉笓?dān)任班主任而由校領(lǐng)導(dǎo)親自兼任班主任的現(xiàn)象，溪蔡中學(xué)亦是如此。該校現(xiàn)有11個班，但其中有4個班的班主任由校領(lǐng)導(dǎo)班子成員兼任——分管教學(xué)的副校長、工會主席、政教處主任和電教站站長。除了校務(wù)分工和兼職班主任工作，他們4人還要承擔(dān)相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)工作量——每周8到10節(jié)課，其余班主任和教師的教學(xué)工作量為每周13節(jié)左右。

國家相關(guān)政策規(guī)定，擔(dān)任班主任工作會有少許補(bǔ)貼。在筆者的田野調(diào)查中，溪蔡中學(xué)的一些教師也認(rèn)為，班主任崗位“很鍛煉管理能力”“可以把自己的設(shè)想付諸實(shí)施”“相對科任教師來說在學(xué)生與家長心中更具地位”。

可現(xiàn)實(shí)中，班主任崗位卻成了“燙手山芋”。

陰山腳下的鄉(xiāng)村老教師(組圖)

經(jīng)濟(jì)收入成了參照系

蹲點(diǎn)調(diào)研的第一天，剛見面，溪蔡中學(xué)校長黃放就讓筆者幫助思考職業(yè)倦怠問題。筆者反問，教師為什么會職業(yè)倦??？黃校長認(rèn)為，是參照系的原因。以前除了財(cái)政撥款，沒有別的經(jīng)濟(jì)來源。所有的教師都在一個起跑線上，沒有攀比，也都能認(rèn)真工作。但是現(xiàn)在不一樣了：教師的收入來源中，財(cái)政撥款這部分差別不大，甚至對在鄉(xiāng)村任教的教師還略有傾斜。但是，與城區(qū)教師比，鄉(xiāng)村教師的收入渠道過于單一。

“這里的教師，基本上只有死工資，以前一個月兩三千元，年終時的獎勵就兩三千元。作為校長，去年我每月的工資不到4000元，今年4月起借普調(diào)的機(jī)會才漲到5000元多一點(diǎn)。而城里的教師基本不靠工資吃飯。比如，我的同學(xué)、在市里教書的同行，他們招托管生，租個‘三室兩廳’，就可以招10多個學(xué)生，每個學(xué)生每月收1700元，雇個煮飯搞衛(wèi)生的阿姨，每個學(xué)生所花費(fèi)的成本也就四五百元，這樣一年下來托管就能收入一二十萬元。在他們眼里，正常的工作就成副業(yè)了?！?

教師雖然工作在鄉(xiāng)村，但同時也生活在職業(yè)圈中，在與城區(qū)教師同行、分配到不同學(xué)校任教的老同學(xué)的比較中，發(fā)現(xiàn)原本相差不大的收入水平如今發(fā)生了巨變，而且這些參照對象中不乏過去與自己在教學(xué)水平、求學(xué)時的學(xué)業(yè)成績都相差不大者，心理落差油然而生，并進(jìn)一步導(dǎo)致職業(yè)倦怠，失去了職業(yè)的意義感。

實(shí)際上，在同一個學(xué)校中，作為班主任，因?yàn)楣芙虒W(xué)生的原因，花費(fèi)的時間和精力自然要超過別的科任老師，而補(bǔ)貼卻又微乎其微。如果不當(dāng)班主任，不僅更省心，還可以搞些副業(yè)(兼職)貼補(bǔ)家用。

收入落差不僅在同行中產(chǎn)生，還在與社區(qū)居民的比較中產(chǎn)生。筆者2014年第一次到該市調(diào)研時，當(dāng)?shù)亟逃诸I(lǐng)導(dǎo)也表示，鄉(xiāng)村中學(xué)班主任大多都不敢去家訪了，因?yàn)榕c那些打工返鄉(xiāng)的家長聊起收入時，極易受到打擊：“他們打工的，一個人一年隨便能賺七八萬元，夫婦倆加在一起就十五六萬元了，一年下來可以買輛車，兩年下來就能在城里買房。對教師來說，這是不可想象的?！?