羅馬尼亞布加勒斯特當?shù)貢r間2月25號，第十一屆羅馬尼亞大師杯數(shù)學競賽閉幕。最終中國隊6名參賽者有4人獲得銀牌，1人獲得銅牌，1人獲得鼓勵獎。團體總分方面，中國隊獲得第六名。前五名分別是美國、韓國、塞爾維亞、以色列和俄羅斯隊。而2017年的本賽事中，中國選手曾獲得個人第一名，團隊第三名。

這個比賽結果，引發(fā)了一場輿論討論。#數(shù)學大賽中國隊全軍覆沒#這樣一個話題一度登上微博熱搜榜。6名參賽者獲得4銀1銅，被描述成了“全軍覆沒”，顯然是夸張了。但是，跟中國孩子在歷年世界重大數(shù)學賽事上取得的成績比起來，跟過去拿金牌拿到手軟的情況比起來，中國隊本屆比賽的成績確實并不突出。

有輿論認為，在數(shù)學競賽中成績下滑和取消部分競賽類升學加分項有關。還有很多網(wǎng)友擔憂，中國年輕人的數(shù)學水平，是不是已經(jīng)被其他國家超過了？那么，到底參加此次大賽的中國團隊是個什么情況？如何評價此類競賽以及成績？為此，中國之聲采訪到了這次中國團隊的領隊。

領隊：將大師杯看作鍛煉隊伍的機會并沒有刻意地去追求成績

第十一屆羅馬尼亞大師杯數(shù)學競賽網(wǎng)站提供的名單顯示，這次中國團隊有6名選手參賽，另外還有領隊和副領隊各1人。

對比由中國數(shù)學會發(fā)布的《2019年中國數(shù)學奧林匹克國家集訓隊名單》來看，這次參賽的6名選手都在2019年中國數(shù)學奧林匹克國家集訓隊名單中，并且，都來自上海的學校。

領隊瞿振華介紹：“羅馬尼亞大師杯賽邀請在國際數(shù)學奧林匹克中成績較好的國家參賽，是想要給高水平的學生一個更具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學比賽。它的賽題有時比國際數(shù)學奧林匹克還要困難。我國選派在全國數(shù)學奧林匹克決賽中成績較好的省份組隊參賽，一方面是考慮到組隊和簽證的便利性，另一方面，我們只是把羅馬尼亞大師杯看作鍛煉隊伍的機會，并沒有刻意地去追求成績。今年羅馬尼亞大師杯由上海組隊參加，參加的六名學生都是在剛結束的中國數(shù)學奧林匹克決賽中獲得金牌進入國家集訓隊的選手。”

大賽網(wǎng)站顯示：個人成績排名中，第一名是以色列選手，他獲得了41分，差1分滿分；包括他在內，共有9名參賽者獲得金牌；來自中國的參賽者最高成績是35分，共有3人獲得這個分數(shù)，分別排在第15、第16和第18名；6名中國參賽者中，沒有人獲得金牌，4人獲得銀牌，1人獲得銅牌，1人獲鼓勵獎。

團體排名中，美國隊第一，中國隊排在第六位。對競賽結果瞿振華表示：“總體來說，我們選手都發(fā)揮了自身的水平，雖然沒有金牌有一些遺憾。有3名選手獲得35分，與金牌線37分差之毫厘。主要問題是第三題我們沒有一個同學做出來，顯示出我們的學生在遇到具有一些高等背景的組合問題時視野不夠寬闊，這是值得注意和改進的地方。”

第三題

對此，中國教育科學研究院研究員儲朝暉表示，在這樣的競賽中哪個國家的參賽者拿到金牌都是正常的。“中國沒有拿到金牌也是很正常的，這是一個大的基本的判斷。一次競賽它只能夠代表某一個時間段、某一個特定情況下的狀態(tài)?！?

教育部全面清理規(guī)范令“競賽熱”退燒，領隊：應該讓競賽回歸本質

此外，有輿論認為，在數(shù)學競賽中成績下滑和取消部分競賽類升學加分項有關。還有輿論提出，這是不是說明“不學奧數(shù)我們的數(shù)學教育效果是不是不好了？不能出頂尖人才了？”

羅馬尼亞大師杯也好，國際數(shù)學奧林匹克也好，都只是顯示了在中學生中數(shù)學競賽的普及程度和訓練水平，并不能簡單地將其等同于一個國家的數(shù)學科技水平和頂尖數(shù)學人才情況，瞿振華領隊指出：“因為這些更多地是由高等院校的水平和整體國力決定的。法國是國際上的數(shù)學強國，有很多獲得菲爾茲獎的法國數(shù)學家，但是數(shù)學競賽在法國的中學生中并不是很普及。”

2015-2017年，中國對在該比賽中的排名（數(shù)據(jù)來自羅馬尼亞大師賽官網(wǎng)，點擊可查看大圖）

各種學科競賽的學習內容，特別是數(shù)學競賽內容，曾一度因與升學掛鉤等因素受到追捧，各類培訓、競賽也辦得較為火熱。

2014年，相關文件中明確，取消中學生數(shù)學、物理、化學、生物學、信息學學科奧林匹克競賽加分項目；取消科技類競賽加分項目?！案傎悷帷庇兴藷?。

去年，教育部要求全面清理規(guī)范管理面向基礎教育領域的競賽掛牌命名表彰等活動。近期，教育部正在進行競賽的清理認定工作，經(jīng)過認定之后，清單之外的全國性競賽活動將一律不得組織進行。

對于競賽類的學習內容，要建立多元、自主的機制，中國教育科學研究院研究員儲朝暉表示：“不能要求所有學生都參加奧數(shù)，這違反教育學基本的規(guī)律。通常也就是3%、5%左右的人可能有這方面的優(yōu)勢，讓他們去自主的參加這項活動。我認為，應該創(chuàng)造這樣一個環(huán)境。那么，不光是奧數(shù)，其他學科的競賽也是這樣的。辦這種競賽都不要變成一個功利的工具。整體來說建立多元、自主的評價機制。多元就有多個標準，都讓它存在。自主，是讓學生自己去選擇。

等待人們去學習的東西有很多，學習這些學科競賽的內容是為了什么？

數(shù)學競賽的本意是為了數(shù)學的普及與提高，發(fā)現(xiàn)有數(shù)學天賦的學生，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣進而走向數(shù)學研究。這次競賽的參賽領隊瞿振華認為：“一方面，我們應該淡化對國際奧數(shù)競賽成績的過分看重，讓其回歸本質，它只是高中學生展示自我數(shù)學解題水平的一個活動。另一方面，我們也需要給數(shù)學有特長的學生一個平臺，讓數(shù)學競賽發(fā)揮本來的作用：普及與提高，激發(fā)學習興趣?！?

也許就像這次引起大家關注的羅馬尼亞大師杯數(shù)學競賽，它對自己的介紹是，為年輕人展示其數(shù)學能力、交流知識和加強高中教育中的跨文化交流提供機會。

（中國之聲記者 劉飛）