陪上小學(xué)一年級（實驗性的小學(xué)）的女兒做家庭作業(yè)時，聽她誦讀英語課文，“I like hot dogs. Yummy, yummy, yummy!”“I like hamburgers. Yummy, yummy, yummy!”“I like Coke, Yummy, yummy, yummy!”

小學(xué)英語教材里講喜歡熱狗、漢堡和可樂，還說是美味，這讓女兒非常困惑。雖然她也愛吃，但一直以來的家庭教育，以及有時吃完這些食品就生?。ú粌H僅是巧合）的事實，也讓她知道這些是“垃圾食品”。女兒嗔言，編教材的人腦子有問題。

編教材的人腦子當(dāng)然沒問題，而且可能還是一番好意，希望通過教材傳播原汁原味的西方文化，幫助小朋友們理解和學(xué)習(xí)。作為義務(wù)教育教科書，這本三年級起點的英語教材（三年級上冊），系依據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）編寫，并經(jīng)國家基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會2012年審查通過。編寫者在后記中稱，本冊教材集中反映了基礎(chǔ)教育教科書研究與實驗的成果，凝聚了參與課改實驗的教育專家、學(xué)科專家和一線教師的集體智慧。2012年出版第1版，到2014年12月已經(jīng)印刷三次。公允地講，這個教材已經(jīng)是同類教材中相當(dāng)重視文化主體性的了，里面對話的人物，設(shè)定的主要是中國人；對于飲食的介紹，也同時介紹了中式食物。

英語學(xué)習(xí)可不是哪里不會點哪里，得走心……

但即便如此，一本群策群力編寫并經(jīng)過審查的義務(wù)教育英語教科書，仍然存在問題，而且大家還都意識不到，恐怕才真是有了“問題”。在外語學(xué)習(xí)中，傳播原汁原味的西方文化當(dāng)然是好的，但問題在于，并不是所有的西方文化都需要或者說值得去原汁原味的介紹。對于辨識能力整體上還不強的小學(xué)生而言，教材具有高度的倡導(dǎo)性和示范性，會讓他們覺得教材“喜歡”的，自己也應(yīng)該喜歡，更何況對于孩子而言，誘惑力本就較強的漢堡、可樂？

而稍有常識的人都知道，熱狗、漢堡等洋快餐雖然美味便捷，在西方深受普通民眾，尤其是窮人和青少年的追捧，但它并不健康；由于是導(dǎo)致窮人和青少年肥胖的重要因素，即便在西方也爭議很大，甚至受到一些健康專家和政客的嚴(yán)厲反對?？蓸返溶涳嬃显诿绹行W(xué)校園的銷售往往受到限制，禁止可樂進校園的呼聲也時有耳聞；洋快餐更是千夫所指，從去年起，在美國總統(tǒng)夫人米歇爾的倡導(dǎo)下，大部分校園的自動售賣機都改售健康食品；有些地方甚至主張，中小學(xué)周邊一定范圍內(nèi)不許開設(shè)快餐店。

就連我家剛過7歲的小女，雖然時常也經(jīng)受不住漢堡、可樂的誘惑，但在理智上也知道那是垃圾食品；她經(jīng)常委屈萬分地跟我講：“爸爸，我想吃的是……不健康食品，你肯定不會同意的……”我雖然偶爾也會“同意”，但一定要跟她達成協(xié)議：“只此一次，最起碼這個月只此一次！”這種情況下，我們的小學(xué)英語教材還在講“喜歡”漢堡、可樂，顯然是不合適的；而編教材者渾然不覺里面有問題，更值得深思。也許編寫者是希望讓孩子們掌握這些飲食類的單詞，但這也是很簡單的事情，只需要在like前面加個“don’t”，后面去掉“yummy”，教師在課堂上再多解釋兩句就行了。而且，中西的飲食文化都非常豐厚，可講的地方并不少。

這說明，多年來，隨著中外交往的加深，西方文化和生活方式甚至價值觀入中國、入教材，直至入腦入心，已經(jīng)到了令人“日用而不知、習(xí)焉而不察”的地步了。就像普通民眾已經(jīng)習(xí)慣了說“禮拜天”而不會想到其背后的基督教背景，講中文偶爾也夾雜一兩個外語單詞，幾乎不會感覺到有什么別扭或不妥一樣。而其中有些不一定健康的觀念，也已經(jīng)深入我們的骨髓，影響我們的思維。且不說英語教材了，在一個洋涇浜的城市，曾經(jīng)連小學(xué)一年級語文課本，都全部刪除了原有的8首古詩；據(jù)說理由為了“減負(fù)”，而那些被刪除的古詩，很多3歲的孩子都已經(jīng)會背。至于給孩子們用神馬pad上課，對孩子的書法甚至?xí)鴮憘鹘y(tǒng)漢字都放松要求，同樣奇葩；熱眼向洋、時髦接軌，看上去很美，但孩子們的眼睛受得了嗎？