學(xué)生選課的三個動機

張奇峰 復(fù)旦大學(xué)副教授

就我自己的經(jīng)驗而言，學(xué)生會選一門課最重要的三個動機可能是：要么這門課對他有用，比如高等數(shù)學(xué)、經(jīng)濟學(xué)之類的，他覺得學(xué)了這門課以后會用得著，或者這門課對他之后的學(xué)習(xí)、工作有重要意義，對于這類課，學(xué)生都會花更多的時間和精力在上面，而通識課對大部分同學(xué)來說并不具備這種重要性；要么就是學(xué)生對這個課本身有興趣，這種興趣可能是他之前就具有的，也可能是課程內(nèi)容有意思，或者老師上課好，講課有吸引力，語言生動風(fēng)趣；要么上這門課的老師給學(xué)生的成績好，很容易就能拿到好的學(xué)分，學(xué)生選課大體傾向是這樣的。

教師要深析90后學(xué)生閱讀感知特點

石力月 上海師范大學(xué)副教授

90后學(xué)生與我們以及年長于我們的那幾代學(xué)生對于書本、閱讀以及學(xué)問的認(rèn)知、感受都是不一樣的，他們是伴隨著屏幕、淺閱讀以及互聯(lián)網(wǎng)成長起來的一代，這些體驗一定程度上改變甚至瓦解了過去大學(xué)生對于文字的親近感以及處理復(fù)雜知識的興趣與耐性。加之整個社會系統(tǒng)在20年間也發(fā)生了巨大的變化，讀書、就業(yè)、當(dāng)下、未來無不纏繞在一起影響著學(xué)生的大學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)。

所以想上好一門課必須充分了解現(xiàn)在的學(xué)生，這個“了解”不是為了“投其所好”，而是希望能夠“對癥下藥”——盡可能地收集“病歷”了解“癥狀”，才有可能破解學(xué)生抗拒復(fù)雜知識、抗拒文獻、抗拒深入學(xué)習(xí)的難題。我這幾年的教學(xué)體會是，面對90后的學(xué)生我們老師需要做一些改變，但這些改變不是釜底抽薪，也不是委曲求全，而正是為了堅持與保護那些不能改變的東西才需要做出的一些改變。

什么樣的條件可以因人設(shè)課

詹丹  上海師范大學(xué)教授

通識教育是按照現(xiàn)實原則還是按照理想原則？定位到底是專業(yè)性還是非專業(yè)性？課程內(nèi)容是以經(jīng)典研讀為主還是以學(xué)科知識導(dǎo)論為主？功能上如何來平衡碎片化和系統(tǒng)化的問題？這些的確都是十分復(fù)雜的難題。

課好課壞其實不取決于課程本身，老師才是決定性因素。不管你是經(jīng)典研讀課、還是知識導(dǎo)論課、馬哲公共課、專業(yè)性很強的課，關(guān)鍵都在老師身上。老師不好這個課就不好，老師好這個課就好。所以從這個意義上說，抓課程建設(shè)的關(guān)鍵，就是抓教師隊伍建設(shè)，如果好老師真正愿意把自己的心思放在教學(xué)上了，那么我們就應(yīng)該因人設(shè)課，有什么樣的好老師，我們才設(shè)什么樣的課，盡管從知識體系的完整性、系統(tǒng)性來說，這樣的思路是很成問題的，但也是最現(xiàn)實的選擇了。

如何避免通識課變成水課

郭曉東  復(fù)旦大學(xué)教授

怎樣避免通識課變成水課，這是我們在開展通識教育過程中要重點考慮的問題。

通識課在具體的教學(xué)過程中，如何處理好專業(yè)和通識關(guān)系，也就是說，上通識課是否意味著講得簡單通俗一點就好，不要體現(xiàn)太強的專業(yè)性？很多人說，通識課只要大致帶著學(xué)生讀書就好了，能夠大體上對經(jīng)典文本有所了解就好，但這樣的話，就使得通識課一點門檻與難度都沒有，這樣可以說老師會覺得很無趣，學(xué)生的收獲也不會太大。因此，在通識教育中如何體現(xiàn)一定的專業(yè)水準(zhǔn)，恐怕是我們教師需要思考的一個問題。

聯(lián)合課程的一個長處是因為講的跨度比較大，每一個人術(shù)業(yè)有專攻，每一講請專家來講，對學(xué)生是幫助的，否則一個人講總有講不好的地方?？梢宰寣W(xué)生接觸到各種不同風(fēng)格的老師，讓學(xué)生從不同的角度獲得相關(guān)的啟發(fā)，這也是聯(lián)合課程的長處。

要讓學(xué)生明曉境遇學(xué)會做人

倪文尖  華東師范大學(xué)教授

通識教育最重要的，是在研讀重要文本的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和思維品質(zhì)，而這可能比簡單的知識傳授更加重要。說得再樸素一點，就是在這樣一個時代，教育還是要盡量讓學(xué)生變得更“聰明”，也學(xué)會真本事?！奥斆鳌钡囊馑迹褪悄苷J(rèn)識自己所處的歷史處境和自己的能力所在，在這個前提下我們講德行才更有意義。

我們的教育就是要讓學(xué)生了解自己所處的境遇，并在這個需要以能力為根基謀生求發(fā)展的時代，通過努力學(xué)習(xí)來提高自身的能力，也增強自信，而且以我的觀察，一個人有了真本事，可以靠本事吃飯，他就不那么容易溜須拍馬搞關(guān)系，或者隨波逐流。這一點對所有專業(yè)的學(xué)生都是相通的，思維方式和思維品質(zhì)真正有了提升，也就有了真本事。善于思考善于學(xué)習(xí)了，他干啥不行？！

（作者/王多）