可以說，人教社教材在塑造品質(zhì)、價(jià)值觀方面的內(nèi)容中，外國(guó)形象全面勝出。先分析涉及怎樣做人、誠(chéng)信、努力、互助等品質(zhì)教育的8個(gè)單元的具體情況：

1、一年級(jí)下冊(cè)7單元：奇怪的媚日情結(jié)

第一次出現(xiàn)“品質(zhì)”學(xué)習(xí)，是在一年級(jí)下冊(cè)7單元。這個(gè)單元有四篇文章，兩篇贊美動(dòng)物，兩篇贊美外國(guó)孩子：

——《小白兔與小灰兔》，贊美小白兔勤勞

——《兩只獅子》，贊美了其中一只獅子勤勞

——《小伙伴》，贊美外國(guó)小朋友互相給予、幫助和關(guān)愛

——《手捧空花盆的孩子》，贊美外國(guó)小朋友誠(chéng)實(shí)

我們來(lái)欣賞一下《小伙伴》的這張插圖。

這里筆者還要特地提一下第四篇文章，即《手捧空花盆的孩子》，這原本是個(gè)朝鮮的寓言故事，在80年代我國(guó)的連環(huán)畫中，文中小孩子的形象是這樣的：

可是不知道出于什么意圖，到了人教版教材里，小孩子的形象就變成了這樣：

可以看到，人教版插畫中孩子形象頭上包著白色布條，明顯是日本人形象。在日本文化中，白色被賦予男性的、獻(xiàn)身的、勝利的等含義。

在朝鮮原寓言中，小孩名字叫“宋金”，而到了人教版這里，變成了“雄日”。

難道討厭朝鮮就要媚日嗎？而且，就算現(xiàn)在朝鮮制度有些封建色彩，日本難道就沒有軍國(guó)主義問題？朝鮮人民、朝鮮兒童何辜？筆者才疏學(xué)淺，實(shí)在想不出人教版這樣篡改的用意。

2、二年級(jí)上冊(cè)5單元：中國(guó)孩子不如獸？

第二次出現(xiàn)品質(zhì)教育，是在二年級(jí)上冊(cè)5單元。這個(gè)單元有4篇文章，主要談團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助的品質(zhì)，其中，三篇講動(dòng)物如何和諧相處，一篇講中國(guó)孩子如何自私自利、勾心斗角。

我們來(lái)看，第18課，動(dòng)物們是這樣和諧相處的：

第20課，動(dòng)物們這樣和諧相處：

第21課，動(dòng)物們這樣和諧相處：

我們?cè)賮?lái)看看，19課《藍(lán)色的樹葉》里，中國(guó)孩子是這樣的：

是不是會(huì)留下中國(guó)孩子不如動(dòng)物的印象？這其實(shí)還遠(yuǎn)不僅僅是中國(guó)孩子不如動(dòng)物的問題。

筆者必須要提的是，《藍(lán)色的樹葉》一文根據(jù)烏克蘭作家瓦·奧謝葉娃作品改寫，原文主角是外國(guó)人，名字分別為卡佳與蓮娜，卻莫名其妙被改寫成中國(guó)人名：林園園和李麗。

然而，同樣是奧謝葉娃的作品，《三個(gè)兒子》，由于是對(duì)外國(guó)孩子的贊美與歌頌，所以，人教版并沒有對(duì)其進(jìn)行改寫，保留了外國(guó)人名，選進(jìn)二年級(jí)下冊(cè)第23課。

3、二年級(jí)下冊(cè)2單元：終于褒揚(yáng)中國(guó)人了，然而……

第三次出現(xiàn)品質(zhì)教育，是在二年級(jí)下冊(cè)2單元，4篇文章，一篇講泉水，一篇中國(guó)人，兩篇外國(guó)人。

終于出現(xiàn)了對(duì)中國(guó)人的褒揚(yáng)，然而，此處出現(xiàn)的是雷鋒，中國(guó)名人，依舊沒有中國(guó)孩子，同時(shí)，又多出了兩個(gè)外國(guó)孩子。

第7課，《我不是最弱小》，出現(xiàn)了一個(gè)外國(guó)孩子，薩沙，“教師用書”對(duì)此文的教學(xué)目標(biāo)是：【這篇課文的課題是薩沙帶著自信、堅(jiān)強(qiáng)和自豪想說的一句話，也是作者激勵(lì)我們每一個(gè)孩子挺起腰板自豪地說出的一句話?！?

也就是說，這位外國(guó)小孩激勵(lì)中國(guó)小孩“挺起腰板”。

我們來(lái)欣賞一下插圖：

另外，最令筆者不解的，是第八課，《卡羅爾和她的小貓》，這篇課文講的是，“卡羅爾終于有了一只她自己的小貓”，但是，這種文章，為什么要和雷鋒一起，放在這個(gè)主題為培育品質(zhì)的單元里呢？難道中國(guó)沒有其他好品質(zhì)的人和故事了嗎？就算你偏偏要找外國(guó)的故事，那也找個(gè)切題一點(diǎn)吧，別讓人有種硬把私貨塞進(jìn)來(lái)的感覺。

4、二年級(jí)下6單元：終于褒揚(yáng)了中國(guó)孩子，然而比例還是堪憂

第四次出現(xiàn)品質(zhì)教育，是在二年級(jí)下6單元，有四篇文章，兩篇談中國(guó)孩子，兩篇談外國(guó)孩子。遺憾的是，其中一篇談中國(guó)孩子的是略讀文章。也就是說，精讀文章中，外國(guó)孩子依舊是2比1全面超出：

21課，《畫家和牧童》，贊美唐代牧童勇于指出著名畫家的錯(cuò)誤。

22課，《我為你驕傲》，贊美了外國(guó)孩子的誠(chéng)信。

23課，《三個(gè)兒子》，贊美了三個(gè)外國(guó)小孩的孝敬。此文作者就是《藍(lán)色的樹葉》的作者，當(dāng)然，這篇文章沒有被改寫成中國(guó)孩子。

5、三年級(jí)上冊(cè)2單元：中外比例1比2，而中國(guó)人也是依靠外國(guó)才能成功

還需要繼續(xù)講下去嗎？

好吧，為了防止洗地大軍說筆者“片面采樣”，筆者就繼續(xù)講下去好了。

第五次出現(xiàn)品質(zhì)教育，是在三年級(jí)上冊(cè)2單元，4篇文章，講了四個(gè)中外名人，讓學(xué)生們體會(huì)他們的高貴品質(zhì)，分別是列寧、高爾基、李四光和宋慶齡。不過，宋慶齡是略讀課文。

然而你以為這就是1比2了？

NO。

在第7課，《奇怪的大石頭》中，李四光之所以能有發(fā)現(xiàn)，是因?yàn)椤爸钡剿L(zhǎng)大以后到英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)”，是因?yàn)橛?guó)。這是文章的核心所在。如果你以為筆者才疏學(xué)淺沒讀懂，那么，“教師用書”上白紙黑紙寫著：“直到李四光在英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)回國(guó)以后，經(jīng)過考察才明白巨石是被冰川從秦嶺帶來(lái)的，并由此取得了震驚世界的研究成果。”

也就是說，在兩篇外國(guó)名人介紹之余，人教版開始介紹中國(guó)名人的時(shí)候，也要強(qiáng)調(diào)，中國(guó)名人之所以成名，那是多虧了外國(guó)。

當(dāng)然。李四光去英國(guó)留學(xué)是事實(shí)，近代歷史上中國(guó)的許多發(fā)明創(chuàng)造也的確有西方的功勞。但是問題是，中華民族有五千年的歷史，是人類歷史上唯一沒有中斷過的文明，五千年的歷史上我們長(zhǎng)期站在世界的前列，只不過最近一百多年我們落后了。我們應(yīng)該有一種整體看問題的態(tài)度，教材也應(yīng)該有這樣一種整體的態(tài)度。要先搞明白中華民族的優(yōu)秀文化和傳統(tǒng)，讓孩子們多接觸、多了解我們民族的文化，而不是總是不忘機(jī)會(huì)宣揚(yáng)崇洋媚外。

6、三年級(jí)下冊(cè)4單元：“這些孩子真棒”--外國(guó)形象傳遞的“現(xiàn)代意識(shí)”

三年級(jí)下冊(cè)4單元，精讀課文中，一篇中國(guó)孩子，兩篇外國(guó)孩子。

其中，14課《檢閱》，是旨在塑造孩子人生觀和價(jià)值觀的重要文章，該文講述的是波蘭兒童隊(duì)員在國(guó)慶檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排，獲得大家喝彩。這篇文章的教學(xué)目標(biāo)，是讓中國(guó)孩子們通過重點(diǎn)體會(huì)“這些孩子真棒”，來(lái)學(xué)習(xí)“現(xiàn)代意識(shí)”，形成“人生觀”和“價(jià)值觀”。

這不是筆者瞎猜，筆者從不像某些洗地黨做瞎猜、不負(fù)責(zé)任之事?！敖處熡脮敝忻鞔_寫道：

【體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句“這個(gè)孩子真棒”“這些孩子真棒”的深層含義是學(xué)習(xí)本課的難點(diǎn)。另外，課文洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識(shí)和人文關(guān)懷：要自尊、自強(qiáng)，要尊重每一個(gè)個(gè)體的平等權(quán)利，使學(xué)生在閱讀時(shí)初步感受到這樣的人生觀和價(jià)值觀?！?