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對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課本西化的嚴(yán)重質(zhì)疑,郁憤之外如何做的更好
關(guān)鍵字: 教材人教版語(yǔ)文課本種族主義逆向種族主義丑化中國(guó)人【六一節(jié),再關(guān)注下孩子們的教材問(wèn)題吧】對(duì)人教版小學(xué)語(yǔ)文教材西化問(wèn)題的認(rèn)真研究
吳斌
2016年4月20日,署名寶貝安靜的文章《和平演變要從你的孩子搞起?人教版小學(xué)語(yǔ)文教材已嚴(yán)重西化》在網(wǎng)絡(luò)上引發(fā)熱烈討論,此文認(rèn)為人教版小學(xué)語(yǔ)文教材存在嚴(yán)重“西化”問(wèn)題,該文在微信、微博、論壇、貼吧等各個(gè)平臺(tái)被廣泛傳播,閱讀上億。4月27日,人教社官方公開(kāi)回應(yīng)輿論,稱教材西化“不符合事實(shí)”。4月28日,觀察者網(wǎng)發(fā)表署名林書(shū)友文章《小學(xué)課本里真的藏著“和平演變”?》質(zhì)疑寶貝安靜的觀點(diǎn),然而,該網(wǎng)絕大多數(shù)讀者在表情欄選擇“荒謬”的評(píng)價(jià),其評(píng)論中也一邊倒地支持寶貝安靜一文的觀點(diǎn)。
4月28日觀察者網(wǎng)《小學(xué)課本里真的藏著“和平演變”?》一文,用了一個(gè)晚上的時(shí)間,就將小學(xué)生要用6年時(shí)間去消化的教材內(nèi)容簡(jiǎn)化成一堆數(shù)字,其文太過(guò)匆忙,僅僅得到了一份一年級(jí)至三年級(jí)的統(tǒng)計(jì)數(shù)字。此文將小學(xué)課本豐富的內(nèi)容和精心的設(shè)計(jì),籠統(tǒng)地簡(jiǎn)化成一堆數(shù)字,然后得出在數(shù)字上中國(guó)>外國(guó)的結(jié)論。
文章后網(wǎng)友評(píng)論,一邊倒地反駁和質(zhì)疑:
結(jié)果,絕大多數(shù)網(wǎng)友認(rèn)為此文“荒謬”,熱門評(píng)論中也是一邊倒地質(zhì)疑人教版教材:
當(dāng)然,網(wǎng)絡(luò)輿論有時(shí)也是靠不住的,很多時(shí)候,真理往往在少數(shù)人一邊。那么【人教社小學(xué)語(yǔ)文教材事件】中,廣大愛(ài)國(guó)網(wǎng)民的判斷是否準(zhǔn)確呢?人教社小學(xué)語(yǔ)文教材是否存在明顯的“西化”問(wèn)題呢?筆者想來(lái)想去,覺(jué)得只有認(rèn)真研讀下教材才能下結(jié)論。
筆者一開(kāi)始從內(nèi)心里和主觀上非常抵制【我們的小學(xué)教材已經(jīng)嚴(yán)重西化】之似乎聳人聽(tīng)聞的結(jié)論,我以為,我們國(guó)家的問(wèn)題,不至于爛到這種程度吧?但是從4月底到5月末,筆者抽出大量時(shí)間認(rèn)真研讀人教社小學(xué)語(yǔ)文教材及相關(guān)教師用書(shū)的結(jié)果,卻發(fā)現(xiàn)事實(shí)還是超出了筆者當(dāng)初的想象。
一個(gè)基本的問(wèn)題是,人教社小學(xué)語(yǔ)文教材12冊(cè),每一冊(cè)會(huì)根據(jù)不同的主題來(lái)組織單元學(xué)習(xí),即每一單元圍繞一個(gè)主題進(jìn)行學(xué)習(xí)。諸如品質(zhì)、親情、真情、智慧、愛(ài)國(guó)、科學(xué)知識(shí)、山水風(fēng)景等主題。觀察者網(wǎng)《小學(xué)課本里真的藏著“和平演變”?》一文,把不同的主題混在一起統(tǒng)計(jì)成數(shù)字,諸如把中國(guó)山水和人的品質(zhì)培育混在一起統(tǒng)計(jì)成數(shù)字,然后得出因?yàn)橹袊?guó)>外國(guó),所以沒(méi)有西化問(wèn)題的結(jié)論,這種分析并沒(méi)有實(shí)質(zhì)意義。
筆者的研究結(jié)果如下:人教版教材確實(shí)存在著較為嚴(yán)重的“西化”問(wèn)題。其要點(diǎn)如下:
1,篇幅最多、最重要的兩大主題(“品質(zhì)”與“智慧”),西化最為嚴(yán)重。在這兩大主題中,教材通過(guò)刻意的編排、偽造、篡改,使得相關(guān)單元中大量充斥著對(duì)外國(guó)人的歌頌,比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)中國(guó)人,使得外國(guó)人“品質(zhì)”與“智慧”碾壓中國(guó)人;
2,能夠進(jìn)行西化的主題單元,或多或少都進(jìn)行了西化處理;如“父母之愛(ài)”的主題單元,在精讀課文中100%安排了歌頌美國(guó)父母的文章;
3,對(duì)于“愛(ài)國(guó)”、“革命先輩”等不容易西化的核心主題,教材進(jìn)行簡(jiǎn)化處理、異化處理,愛(ài)國(guó)主題單元中重點(diǎn)安排了懷念民國(guó)的文章;
4,多次將民國(guó)時(shí)代寫得陽(yáng)光明媚,卻將丑化新中國(guó)前三十年;
5,無(wú)原則、無(wú)底線地歌頌外國(guó)人,甚至出現(xiàn)了刻意美化殖民主義的傾向。
一、人教版小學(xué)語(yǔ)文教材核心主題——品質(zhì)、價(jià)值觀方面,西化問(wèn)題最為嚴(yán)重
人教版小學(xué)語(yǔ)文教材最核心的主題,是“品質(zhì)”和“智慧”教育,這關(guān)系到一個(gè)中國(guó)兒童價(jià)值觀、世界觀的形成和思維方式的培育。這兩大主題,也是教材篇幅安排最多的兩大主題。小學(xué)語(yǔ)文教材12冊(cè),總共有12個(gè)單元涉及“品質(zhì)”教育,9個(gè)單元涉及“智慧”教育。在這整整21個(gè)單元里,“西化”問(wèn)題極為嚴(yán)重。
如12個(gè)單元的品質(zhì)教育,4個(gè)單元涉及“環(huán)保品質(zhì)”,8個(gè)單元涉及怎樣做人、誠(chéng)信、努力、互助等品質(zhì)教育。在4個(gè)“環(huán)保”單元中,中國(guó)小孩頻頻以“捉小鳥(niǎo)”、“扔垃圾”的形象出現(xiàn),作為對(duì)比閱讀,教材卻頻頻通過(guò)造假、刪改等方式,違背現(xiàn)實(shí)常識(shí)和歷史常識(shí),去歌頌西方白人的環(huán)保意識(shí)(如《燕子專列》、《這片土地是神圣的》)。而在后面這8個(gè)“品質(zhì)”教育單元的精讀課文中,只有一個(gè)單元,中國(guó)人正面形象與外國(guó)人正面形象在數(shù)量上保持1比1,而其他所有單元,中國(guó)人的“品質(zhì)”均被外國(guó)人碾壓,或者被動(dòng)物碾壓。
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