炎炎夏日，是個(gè)荷爾蒙躁動(dòng)的時(shí)節(jié)。臺(tái)灣青年無處宣泄的浴火，正在醞釀一場新的盛世狂歡。

于是，在7月23日的深夜，因不滿臺(tái)灣“教育部”的課綱微調(diào)，早已包圍在場外的青年學(xué)子們爬梯翻墻，攻入“教育部”及“部長”吳思華的辦公室，效仿中壢事件、太陽花運(yùn)動(dòng)的先進(jìn)們，再次掀起了一場“可歌可泣”的占領(lǐng)運(yùn)動(dòng)。然而時(shí)過境遷，雖然學(xué)生曾一度占領(lǐng)“部長”辦公室35分鐘，還順手在臉書上發(fā)動(dòng)了一下串聯(lián)，但最終被有備而來的警員像趕羊一樣強(qiáng)制驅(qū)離，有30名學(xué)生和3名記者（記者表示他們很無辜）被當(dāng)場逮捕，占領(lǐng)運(yùn)動(dòng)也沒有演變?yōu)楦鹛m西老爺子所提倡的轟轟烈烈的“陣地戰(zhàn)”。除了當(dāng)局有了一個(gè)允許新舊課綱自由選擇的表態(tài)，這場耗時(shí)一年多的反抗運(yùn)動(dòng)似乎并沒有取得任何的成效，新版課綱依舊會(huì)在今年的8月實(shí)行，33名被捕人士也將面臨來自“教育部”的指控和追究。

因不滿臺(tái)灣“教育部”的課綱微調(diào)，早已包圍在場外的青年學(xué)子們爬梯翻墻，攻入“教育部”及“部長”吳思華的辦公室

臺(tái)灣在民主化之后，政府對學(xué)校課程設(shè)置的態(tài)度由“標(biāo)準(zhǔn)”轉(zhuǎn)為“綱要”，更多提供大方向的指導(dǎo)意見，教材編寫交由民間編訂，國家權(quán)力已經(jīng)弱化了很多，但受制于教材編訂資格和學(xué)生考試范圍，課綱無論對出版商還是對學(xué)校，仍然具有提綱挈領(lǐng)的關(guān)鍵地位。課綱的規(guī)定，不僅對教育產(chǎn)生影響，其字里行間蘊(yùn)含的價(jià)值取向，也將對整個(gè)社會(huì)帶來深遠(yuǎn)影響。因此通過課綱修訂，爭奪話語權(quán)一直是藍(lán)綠惡斗的重要領(lǐng)域，其中又以對歷史課綱的編訂為重中之重。此次課綱微調(diào)的爭議點(diǎn)，也主要集中在歷史課綱的編排上。實(shí)際上，在臺(tái)灣，有關(guān)課綱的爭議每幾年就要發(fā)生一次，課綱微調(diào)不過是趕了個(gè)時(shí)髦。

輝哥帶你認(rèn)識(shí)臺(tái)灣

圍繞歷史課綱的種種風(fēng)波始自上個(gè)世紀(jì)90年代。那時(shí)還略顯謙遜低調(diào)的李登輝，在小蔣意外地領(lǐng)了便當(dāng)后，成功逆襲上位，成為了“中華民國”名正言順的“總統(tǒng)”。這位民主和大和精神的衛(wèi)道士，為適應(yīng)解嚴(yán)后社會(huì)多元發(fā)展和本土價(jià)值抬頭的需要，決意開放審定版教科書。在“一綱多本”的政策指導(dǎo)下，經(jīng)過郝伯村和連戰(zhàn)兩任“內(nèi)閣”小弟的編訂，輝哥終于為臺(tái)灣量身打造了一部符合時(shí)代精神，飽含鄉(xiāng)土情懷的高中課綱，并定于1999年正式推行，俗稱“88課綱”（“民國88年”，以下課綱稱謂同理）。其最大的特點(diǎn)是，在不脫離中國史范疇的前提下，讓臺(tái)灣史首次出現(xiàn)在了一個(gè)單獨(dú)的單元之中，這對臺(tái)灣歷史教育而言，已經(jīng)出現(xiàn)了某種意識(shí)形態(tài)松動(dòng)。

對這一點(diǎn)，民主人士津津樂道，臺(tái)獨(dú)和皇民也樂觀其成，蘿卜白菜各有所愛，各有所取。所以在一片其樂融融之中，體現(xiàn)臺(tái)灣本土價(jià)值的《認(rèn)識(shí)臺(tái)灣》系列教材也于1997年新鮮出爐，臺(tái)灣史首次以課程的形式出現(xiàn)在中學(xué)之中，其內(nèi)容中已經(jīng)涉及了部分臺(tái)獨(dú)史觀和皇民史觀，因此一直被統(tǒng)派和中華史觀流派所詬病，左派作家陳映真后來更是直言不諱地指出書中“充滿了欺罔和錯(cuò)誤”。在一片爭吵聲中，當(dāng)時(shí)的TVBS眼睛一亮，聯(lián)合《新新聞》舉辦“認(rèn)識(shí)臺(tái)灣教科書大辯論”，邀請正方雙方廝殺于臺(tái)灣大學(xué)法學(xué)院，一代妖姬陳文茜作為正方代表也參加了這次辯論，結(jié)果自然是雙方面紅耳赤，不了了之，反倒是讓TVBS提高了收視率，賺足了鈔票。

我們的征途是臺(tái)灣的歷史

有臺(tái)灣之子之稱的陳水扁，依靠幾條畫面劣質(zhì)卻催人淚下的競選廣告，險(xiǎn)勝連宋不合的藍(lán)營，繼承大寶。此時(shí)的阿扁對臺(tái)獨(dú)還沒有什么想法，僅僅是為配合九年一貫課程，提出新的課綱編訂計(jì)劃，以清華大學(xué)（新竹）人文社會(huì)學(xué)系主任張?jiān)獮榭傉俚恼n綱召集委員會(huì)，開始進(jìn)行編訂工作。新的課綱規(guī)定臺(tái)灣史脫離中國史框架獨(dú)立成冊，并將中國明清史并入世界史的范疇。其實(shí)張?jiān)救瞬]有什么政治目的，他因?yàn)樯瞄L中國史和宋史，曾被認(rèn)為是一個(gè)“統(tǒng)派”。他和他的團(tuán)隊(duì)的所作所為或許僅僅是出于學(xué)人的一種嘗試，其在相關(guān)材料中也解釋自己是注重學(xué)生能力提升，淡化意識(shí)形態(tài)，但此課綱在結(jié)果上中仍然觸動(dòng)了政治底線，出現(xiàn)了反效果。課綱在2003年一經(jīng)發(fā)布后，就遭到了時(shí)任“立法委員”的洪秀柱和親民黨人李慶華、李慶安的迎頭痛擊，吳展南和王壽南等業(yè)界同仁也撰文質(zhì)疑張?jiān)恼瘟?。張?jiān)退恼n綱定位為臺(tái)獨(dú)取向，其人被迫要在“立法院”接受質(zhì)詢。面對群起而攻之的泛藍(lán)人士，張?jiān)豢皦毫Χo去總召一職，課綱修訂也因此暫緩。

2004年，杜正勝出任“教育部部長”，此公以提出“同心圓史觀”而聞名于江湖，其觀點(diǎn)主要內(nèi)容是“以臺(tái)灣為中心，一圈圈往外認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)歷史”，實(shí)際上就是劃分了臺(tái)灣、中國與世界三條平行線，讓臺(tái)灣與中國涇渭分明。張?jiān)恼n綱碰巧和他的價(jià)值取向相契合，因此上任后他力主重新推行2003年課綱，但因其并未完成完整的修改流程，所以被稱為“95暫綱”，于2006年實(shí)行?！?5暫綱”實(shí)行后，杜正勝授權(quán)逢甲大學(xué)周梁楷，在此基礎(chǔ)上繼續(xù)進(jìn)行課綱修訂，最后于2008年通過，因課綱原定于2009年實(shí)行，又被稱為“98課綱”。在課綱修訂期間，臺(tái)灣“教育部”曾委托“臺(tái)灣歷史學(xué)會(huì)”對課綱之中“不當(dāng)之詞”進(jìn)行過修訂，其中包括“國父”改為“先生”，“光復(fù)”改為“戰(zhàn)后”，“國字”改為“中國字”等5000個(gè)詞。至此“98課綱”基本上脫離了中國框架，而在長期的課綱修訂過程中，臺(tái)灣主體思想也漸漸成為社會(huì)主流。

不改對不起列祖列宗

杜正勝和臺(tái)灣歷史學(xué)會(huì)的作法自然遭到了當(dāng)時(shí)炙手可熱的人物馬英九的反對。在馬英九和國民黨看來，民進(jìn)黨主政下的課綱是對“中華民國”和“憲法”的褻瀆，實(shí)際上也對國民黨的合法性地位構(gòu)成了威脅，不改的確對不起列祖列宗，死后無顏面見“國父”。在馬英九上臺(tái)后，課綱的修訂工作再開。在時(shí)任“教育部長”鄭瑞城操作下，原本要實(shí)行的“98課綱”中的國文和歷史課綱被擱置。新的課綱于2012年對外公示，因計(jì)劃在2013年施行，又稱為“101課綱”?！?01課綱”雖然是在國民黨取回政權(quán)的背景下進(jìn)行的修訂，但歷史課綱的主要內(nèi)容和“98課綱”相距不遠(yuǎn)，看上去似乎是國民黨接受了民進(jìn)黨時(shí)期的課綱調(diào)整的結(jié)果。

然而時(shí)隔不到一年后，國民黨也玩起了改字的把戲，“教育部”以“錯(cuò)字勘誤、內(nèi)容補(bǔ)正及符合憲法之檢核”為由，邀請具有泛藍(lán)和統(tǒng)派背景的非臺(tái)灣史專家對“101課綱”進(jìn)行修訂，但在最后階段臨時(shí)動(dòng)議進(jìn)行課綱微調(diào)，大幅度修改原有內(nèi)容，強(qiáng)化大中國史觀，強(qiáng)調(diào)兩岸聯(lián)結(jié)，突出日本殖民，最后制訂出現(xiàn)在廣受爭議的“104課綱”。

馬英九當(dāng)局推行“104課綱”，一是為了配合千呼萬喚而來的“十二年國教”，二是回歸“中華民國”法統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)恪守憲法主張，其實(shí)本質(zhì)上是為了維護(hù)本黨和政府的合法性基礎(chǔ)，將漸行漸遠(yuǎn)的臺(tái)灣社會(huì)拉回到“中華民國”的框架之下，然而反對派的理由似乎更多更具有殺傷力，總結(jié)起來可以分為兩個(gè)大類。

首先便是程序正義。盡管在2013年“高級中等教育法”通過后，課綱才正式取得法律位階地位，但課綱修訂的標(biāo)準(zhǔn)化流程，早已行之多年。為什么改字突然變成了微調(diào)？檢查小組為什么可以代替課綱委員會(huì)做決定？為什么檢查小組中都是非史學(xué)背景的專家？這一切都籠罩在一片迷霧之中，也就是臺(tái)灣流行的“黑箱”。臺(tái)權(quán)會(huì)等民間團(tuán)體以違背“政府咨詢公開法”為由，向“教育部”提起訴訟，其結(jié)果是“教育部”敗訴，這似乎在法律層面說明了存在操作不當(dāng)?shù)那闆r。

其次，就是眾所皆知的國族認(rèn)同問題。當(dāng)下的臺(tái)灣社會(huì)處在一種認(rèn)同混亂的境遇中，有關(guān)中國的任何議題，都會(huì)被炒作和夸大。強(qiáng)調(diào)“中國史觀”，的確是不違背“憲法”，但在新一代的臺(tái)灣人看來，這是意識(shí)形態(tài)壟斷，政治干預(yù)教育，消滅臺(tái)灣主體意識(shí)的舉動(dòng)。他們可能并不熟悉葛蘭西和考克斯對統(tǒng)治階級樹立“文化霸權(quán)”的解釋，但從一開始就學(xué)會(huì)了他們搞“陣地戰(zhàn)”的那套手法，不自覺地進(jìn)入了解構(gòu)權(quán)威的行動(dòng)中。

當(dāng)然，反國民黨課綱這等大事，自然少不了民進(jìn)黨的戲碼。從去年2月開始，民進(jìn)黨執(zhí)政的六縣市便開始聯(lián)合抵制課綱微調(diào)。剛剛拆完蔣公銅像的臺(tái)南市長賴清德，緊隨其后聲援黨內(nèi)同志，繼續(xù)干著挖“中華民國”的墻角這樣吃里扒外的勾當(dāng)。在學(xué)生被警方逮捕后，曾一度低調(diào)的蔡英文公開露面，嗆聲“教育部”，要求釋放被捕學(xué)生，這當(dāng)然不可避免被一些人批評為拿著學(xué)生黨槍使。畢竟選舉臨近，民進(jìn)黨要養(yǎng)精蓄銳備戰(zhàn)選戰(zhàn)，又何必為了一個(gè)看守政府，搞得自己頭破血流。借《投名狀》中龐青云去請?jiān)畷r(shí)說得那番話就是，反抗運(yùn)動(dòng)學(xué)生上，公民團(tuán)體死，民進(jìn)黨只要在后邊站著做做樣子，到時(shí)候?qū)W生和公民團(tuán)體也會(huì)抬著民進(jìn)黨進(jìn)入“總統(tǒng)府”。

“104課綱”在國民黨的保駕護(hù)航下自然會(huì)如期執(zhí)行，但是有關(guān)課綱的大戲，卻遠(yuǎn)沒有結(jié)束，民進(jìn)黨依然會(huì)杯葛，各大公民團(tuán)體也做好了再次提起訴訟的準(zhǔn)備。回顧臺(tái)灣歷史課綱的是是非非，不可避免會(huì)讓人有一種眼花繚亂的視覺疲勞。臺(tái)灣課綱變更的頻率快得像日本換首相，每一任走馬上任的政黨和官員，都想在課綱上留下點(diǎn)自己的豐功偉績，其結(jié)果只是讓臺(tái)灣的社會(huì)共識(shí)繼續(xù)崩塌，學(xué)生對自己是誰產(chǎn)生精神錯(cuò)亂。烏煙瘴氣之中，引用一位在臺(tái)灣教育一線的教師的評價(jià)：“在臺(tái)灣，歷史是政治操作的婢女”，以此做為本文的結(jié)束，怕是再合適不過了。

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