望著期刊投稿系統(tǒng)中的“已接收”字樣，齊威嘆了口氣。

齊威是北京某“雙一流”高校計算機專業(yè)的2018級直博生，學制五年，但他已進入讀博的第七個年頭。去年，他因為論文成果未達畢業(yè)要求而延遲畢業(yè)。近期被接收的這篇論文，他寫了三個月，投稿卻投了一年。反復拒稿與修改中，他錯過了申請今年夏季畢業(yè)的時機，再次延畢。

“讀博就是一場和不確定性的斗爭?！饼R威說。實驗結(jié)果不確定，導師意見不確定，論文發(fā)表不確定，還有未來就業(yè)不確定。他每天能確定的，只有離畢業(yè)還差多少篇論文，以及手里的橫向課題還有多少字的方案要寫。

近年來，國內(nèi)博士持續(xù)擴招，2024年，國內(nèi)多所高校博士生招生人數(shù)再創(chuàng)新高。多位受訪專家稱，博士生的競爭壓力與就業(yè)壓力長期存在，且會進一步加劇。擴招之下，博士生的求學之路或?qū)⒚媾R更多挑戰(zhàn)。

擴招與“放養(yǎng)”

齊威剛進課題組時，組內(nèi)有10個在讀博士，包括他在內(nèi)的2018級博士共有6個，下一屆新招博士生增加到10個，而到了2023年，光是組內(nèi)一位“小導師”就招了4個博士生，而課題組共有6個“小導師”，當年新招博士人數(shù)超過20人。

課題組膨脹的現(xiàn)象并不鮮見。蘇成今年從北京某“雙一流”高校人工智能專業(yè)博士畢業(yè)，他向《中國新聞周刊》回憶，剛進組時三十多個工位的辦公室還未坐滿，后續(xù)幾年學弟學妹就需要搶位子了。課題組為了避免爭搶開始按照學生所屬導師和就讀年限劃分工位，一些延遲畢業(yè)的博士被安排到了另一間小辦公室，蘇成便是其中之一。他延畢了一年。去年6月，學校通知不再提供延畢博士生住宿，蘇成只得搬離。

“擴招不是突變，而是一個持續(xù)趨勢，從20世紀90年代便開始了。”北京大學教育學院副教授沈文欽對《中國新聞周刊》說。根據(jù)教育部網(wǎng)站公布的數(shù)據(jù)，國內(nèi)研究生招生總?cè)藬?shù)從2011年的56萬人增長至2022年的124.25萬人，十年間增長了一倍多。2019年，國內(nèi)博士招生人數(shù)首次突破10萬大關(guān)，2023年超過15萬人。

多所高校發(fā)布的2024年博士研究生招生簡章顯示，計劃招收的博士研究生人數(shù)較往年有所增長。西安交通大學2024年計劃招收博士研究生2100名，相比前一年增加了300人。新增授權(quán)點也是擴招的一大表現(xiàn)。今年7月，國務院學位委員會辦公室發(fā)布《新增博士碩士學位授權(quán)審核專家核查及評議結(jié)果公示》，本輪全國新增831個博士學位授權(quán)點和1924個碩士學位授權(quán)點，漲幅超過2020年。

中國人民大學首都發(fā)展與戰(zhàn)略研究院副院長郭英劍向《中國新聞周刊》表示，研究生擴招的目的就是培養(yǎng)高水平創(chuàng)新型人才。2020年，教育部等多部門聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于加快新時代研究生教育改革發(fā)展的意見》，明確提出要適度擴大博士研究生招生規(guī)模，以滿足國家科技創(chuàng)新和社會發(fā)展對高端人才的需求。

在郭英劍看來，這一需求有幾個層面：經(jīng)濟轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新驅(qū)動， “雙一流”建設助推，疏解高層次人才短缺壓力，以及應對國際競爭之需。由于需求導向，新一輪學位授權(quán)點增長集中于理、工、農(nóng)、醫(yī)領(lǐng)域，智能科學與技術(shù)、納米科學與工程等交叉前沿學科的增長尤其顯著。

專業(yè)學位增加則是另一大亮點。此輪新增專業(yè)博士、碩士學位授權(quán)點分別為351個和1566個，占比超過40％和80％，總體增幅較前一年達36％。郭英劍指出，未來碩士階段教育會更偏向應用型人才的培養(yǎng)，相應地，學術(shù)型人才的培養(yǎng)將向博士階段集中。

不過，專業(yè)學位的培養(yǎng)模式還缺乏區(qū)分度。2023年發(fā)表于期刊《大學與學科》的一篇文章指出，目前學術(shù)學位和專業(yè)學位在教學師資、教學環(huán)節(jié)和方式、論文標準等方面區(qū)別不大，專業(yè)研究生的培養(yǎng)特色不明顯。

上述文章作者是北京大學教育學院院長閻鳳橋，他告訴《中國新聞周刊》，在該院二十多年的辦學過程中，教育專業(yè)博士的延期畢業(yè)率可達30％，十年平均學業(yè)完成率僅為54％，論文抽檢問題頻出，“學生論文完成度差異很大，學習挫敗感強，教師的指導積極性也不高，迫切需要找到提高培養(yǎng)質(zhì)量的辦法”。

根據(jù)教育部官網(wǎng)數(shù)據(jù)，2023年，我國研究生導師總數(shù)超過55萬人，其中博士生導師1.1萬人，同時指導博士和碩士的導師為12萬人。在讀博士生超 61 萬人。粗略算得平均博士師生比約為1:5。沈文欽指出，隨著高水平教師隊伍建設的推進，師生比趨于穩(wěn)定，可以應對適度擴招，但究竟擴招到什么程度會引發(fā)明顯的教師資源短缺，還未可知。

多位受訪學生表示，導師的精力有限，對所帶學生很難平均照顧。齊威的“大導師”以“放養(yǎng)”學生聞名。博一下學期整整四個月，他和導師沒有任何聯(lián)系。學期快結(jié)束時，導師發(fā)來一張學生登記表，問他博士幾年級了、有沒有開題。

同門告訴蘇成，導師會深入指導他最看重的幾個學生，包括選題和技術(shù)細節(jié)，對其他人的指導則只限于每學期組會上的幾次交流。蘇成的理解是，“大導師”要忙著維持學術(shù)關(guān)系、申請項目基金，就像養(yǎng)活課題組這么多成員的“父母”，不太可能兼顧所有“孩子”，因此將學生分配給了同課題組的多位“小導師”。但學生能從“小導師”處獲得多少指導也是“碰運氣”，因為這和導師的秉性、工作能力有很大關(guān)系。

郭英劍指出，擴招后需要增加高水平導師人數(shù)，以確保每位研究生能夠得到足夠指導，可以嘗試推行雙導師或多導師制。同時，也應改變現(xiàn)有的導師評估與激勵機制，可以根據(jù)導師的教學質(zhì)量、研究生培養(yǎng)情況等進行綜合考評，對表現(xiàn)優(yōu)異的導師給予適當激勵，盡量避免讓“放養(yǎng)”成為擴招后迫不得已的選擇。