【文/ 雷定坤】

從中國(guó)飛往尼泊爾，當(dāng)機(jī)長(zhǎng)廣播響起請(qǐng)大家拉起遮光簾往外看時(shí)，如果你幸運(yùn)坐在飛機(jī)右側(cè)位置，你一定會(huì)因喜馬拉雅山脈的雄偉壯麗而備受震撼。與山巔的皚皚白雪相呼應(yīng)的是，喜馬拉雅山腳下涌動(dòng)著一股熱浪、一種熱情，看向的是山脈的另一側(cè)——中國(guó)。

喜馬拉雅山脈（圖片來(lái)源：作者拍攝）

我承認(rèn)，以上表達(dá)可能略顯矯情了，但這是我驚訝后的一種情緒表達(dá)。來(lái)尼泊爾訪學(xué)時(shí)間并不久，期間感受了許多豐富的本土文化，但說(shuō)實(shí)話由于自己曾在南亞國(guó)家有長(zhǎng)期學(xué)習(xí)和生活的經(jīng)歷，來(lái)尼泊爾后我并沒有一絲所謂的“culture shock”（文化震撼），但有一點(diǎn)我著實(shí)被“shock”到的，是這里整體中文教育的良好環(huán)境，以及學(xué)生對(duì)中文學(xué)習(xí)的熱情。

當(dāng)然，這或許對(duì)長(zhǎng)期在尼生活的中國(guó)人來(lái)說(shuō)并不稀奇。中尼山水相連，民間一直保持著友好往來(lái)，尼民眾學(xué)習(xí)中文充滿熱情太正常了?？墒钱?dāng)我不自覺地與其他南亞國(guó)家進(jìn)行比較時(shí)，天馬行空納入諸多外生因素的考量，并且花了一番功夫深入了解后，不得不驚訝和贊嘆尼國(guó)內(nèi)民眾由內(nèi)而外的中文學(xué)習(xí)熱。

一、中文熱不只在大學(xué)

對(duì)語(yǔ)言有著濃厚興趣的我深知，語(yǔ)言雖說(shuō)只是一門工具，但在建立對(duì)另一種文化全面認(rèn)知的過(guò)程中，學(xué)習(xí)語(yǔ)言一定是必要條件。尼泊爾的中文學(xué)習(xí)和教育環(huán)境與其他很多地方不同，這里對(duì)中文學(xué)習(xí)的熱情并不只體現(xiàn)在大學(xué)生的選修課中，首都加德滿都的許多中小學(xué)都開設(shè)了中文必修和選修課程，而且校方往往會(huì)主動(dòng)找尋和聘請(qǐng)尼泊爾本土中文老師，后者更是供不應(yīng)求。

得知這一點(diǎn)時(shí)我著實(shí)稍顯驚訝。重要的是，這并非是某個(gè)中國(guó)朋友在海外思念祖國(guó)時(shí)，帶著傲嬌或自豪感的想象，而是我偶然間受邀參加加德滿都大學(xué)孔子學(xué)院（Confucious Institute at Kathmandu University, CIKU）年會(huì)時(shí)，從諸多本地學(xué)校的校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)負(fù)責(zé)人那里得知的。

所以，毫不客氣地說(shuō)，西方一些媒體大肆渲染中國(guó)“推動(dòng)中文”、“文化入侵”的話語(yǔ)敘事完全站不住腳，至少在尼泊爾，開設(shè)中文課學(xué)校的老師和同學(xué)會(huì)對(duì)這種言論嗤之以鼻。暫且不論一些國(guó)家的話語(yǔ)建構(gòu)和對(duì)中國(guó)的抹黑，我回想到自己曾經(jīng)主持“漢語(yǔ)橋”比賽的經(jīng)歷，就忍不住想多了解了解尼泊爾中文熱究竟是一番怎樣真實(shí)景象。

CIKU中文教育年會(huì)（圖片來(lái)源：作者拍攝）

由于自己所訪問(wèn)的大學(xué)就是加德滿都大學(xué)，所以剛好借機(jī)拜訪了該校的孔院——CIKU，這也是尼泊爾歷史上第一所中尼大學(xué)間通力合作下成立的孔子學(xué)院。李雙成老師是目前CIKU的中方院長(zhǎng)，再次見到他，仍然給人的感覺是干練，精氣神十足。當(dāng)?shù)弥襾?lái)意后，李院長(zhǎng)二話不說(shuō)，拉開椅子，倒上茶水，我們的聊天就這么開始了。

我自認(rèn)為來(lái)之前已經(jīng)做了不少前期了解，一開場(chǎng)當(dāng)我正對(duì)CIKU一頓彩虹屁輸出，強(qiáng)調(diào)其對(duì)海外中文教育的貢獻(xiàn)時(shí)，李院長(zhǎng)直接打斷了我的小聰明行徑，穩(wěn)重地向我介紹了尼泊爾中文教育的主體平臺(tái)。

尼泊爾目前有兩所孔子學(xué)院，加德滿都大學(xué)孔子學(xué)院和特里布萬(wàn)大學(xué)孔子學(xué)院; 除此之外，還有孔子課堂、志愿者之家，所有的教育機(jī)構(gòu)和平臺(tái)之間本質(zhì)上不分你我，共同合作和努力，初心和本心就是向?qū)χ形?、中?guó)文化感興趣的當(dāng)?shù)厝嗣裉峁┮粋€(gè)學(xué)習(xí)、交流的平臺(tái)。

訪談現(xiàn)場(chǎng)（圖片來(lái)源：作者拍攝）

院長(zhǎng)格局是不一樣啊，我心里想著，那既然都聊到這兒，那咱暫且不論其他平臺(tái)，隨即我就請(qǐng)李院長(zhǎng)和邱老師具體講講CIKU是怎么做的，為了客觀和嚴(yán)謹(jǐn)，我不停追問(wèn)著具體數(shù)據(jù)，他們也是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)卦谧约弘娔X系統(tǒng)上一遍遍確認(rèn)。從2007年加德滿都大學(xué)和河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)共同成立CIKU至今，通過(guò)多種形式直接培養(yǎng)學(xué)習(xí)中文的學(xué)生超過(guò)了5萬(wàn)人，這些學(xué)生畢業(yè)后分布在教育、旅游、經(jīng)貿(mào)、翻譯、政府公職等領(lǐng)域。據(jù)后來(lái)學(xué)生們的回饋，絕大多數(shù)學(xué)生因?yàn)橹形膶W(xué)習(xí)的經(jīng)歷和語(yǔ)言基礎(chǔ)，個(gè)人職業(yè)發(fā)展前景一片光明。

在我比較驚訝的中小學(xué)中文教育領(lǐng)域，目前CIKU在首都加德滿就有15個(gè)小學(xué)中文教育點(diǎn)，14個(gè)中學(xué)教育點(diǎn)。但值得說(shuō)明的是由于教育體制不同，尼泊爾中小學(xué)嘗嘗設(shè)在一起，因此許多教育點(diǎn)的老師同時(shí)需要上小學(xué)和中學(xué)的課程。

李院長(zhǎng)提到，目前取得的成績(jī)一方面是歷屆CIKU老師們共同努力的結(jié)果，另一方面也的確得益于尼泊爾整體良好的中文學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)然，“還有太多的工作需要努力，”李院長(zhǎng)補(bǔ)充說(shuō)，“如何進(jìn)一步幫助培養(yǎng)本土的中文教師滿足中文學(xué)習(xí)的需求，如何打造更好的平臺(tái)，分享更多的資源，讓尼泊爾學(xué)生們真正在自身興趣的推動(dòng)下學(xué)習(xí)中文，了解中國(guó)文化是CIKU將繼續(xù)努力的?！?

我注意到旁邊坐的兩位尼泊爾本土教師似乎有更多的話講，為了盡量減少中國(guó)老師們?cè)趫?chǎng)帶來(lái)的緊張感，我辭別李院長(zhǎng)和邱老師，單獨(dú)拉著兩位老師繼續(xù)探索他們的個(gè)人經(jīng)歷。