·“言論自由”不能成為教學(xué)失職擋箭牌

觀察者網(wǎng)：在教書(shū)過(guò)程中，一些“黃師”以言論自由為自己的“反中反共”言論辯駁，再或宣稱是為引導(dǎo)學(xué)生客觀中立看待。在您看來(lái)，所謂言論自由與愛(ài)國(guó)教育兩者間是怎樣一種關(guān)系？

鄧飛：現(xiàn)在那么多人扯老師的言論自由，我個(gè)人認(rèn)為這跟言論自由八竿子打不著，我只關(guān)心你的教課到底有沒(méi)嚴(yán)格按照課綱來(lái)做。

中小學(xué)階段的教育跟大學(xué)有點(diǎn)不同，大學(xué)里沒(méi)有一個(gè)明確的固定不變的課綱，某教授是某學(xué)科或某學(xué)派領(lǐng)袖級(jí)人物，他在教相關(guān)課題時(shí)，可能主要教自己學(xué)派的知識(shí)，比如在經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域他屬于芝加哥學(xué)派，在講課時(shí)就主講芝加哥學(xué)派，其他學(xué)派的不多扯。這完全沒(méi)問(wèn)題，是大學(xué)的學(xué)術(shù)自由。

但中小學(xué)不是這么一回事。中小學(xué)所有學(xué)科的課程綱要都是由專家和教育部門(mén)共同制定出來(lái)的，以適應(yīng)進(jìn)入不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生的身心發(fā)展，所有老師、所有教材都要嚴(yán)格按照課綱進(jìn)行教育，不是由老師去隨意放飛自我。

香港小學(xué)生在課堂上參與活動(dòng)（資料圖/中新網(wǎng)）

中國(guó)歷史科有中國(guó)歷史科的課綱，英文有英文的課綱，同樣通識(shí)教育科也有通識(shí)教育科的課綱，老師們必須嚴(yán)格按照課綱講課，而不是利用這課綱甚至甩開(kāi)課綱，把課堂變成教師個(gè)人的講堂或城市論壇，把教書(shū)變成個(gè)人政治意見(jiàn)自由發(fā)揮或自我炫耀的機(jī)會(huì)，這樣的老師是完全不合格的。你對(duì)課綱有什么不同的意見(jiàn)，那是你個(gè)人的事；課綱是集體智慧的結(jié)晶，你無(wú)權(quán)隨意改變課綱。

舉個(gè)例子，第一個(gè)被取消教師資格的小學(xué)老師就是完全亂來(lái)的，在課堂上不光講“港獨(dú)”，嚴(yán)格來(lái)說(shuō)他是在講其實(shí)中國(guó)分裂了也無(wú)所謂。單從教育專業(yè)角度來(lái)說(shuō)，這老師是完全不專業(yè)的——哪個(gè)學(xué)科課綱規(guī)定他可以教這些小學(xué)生現(xiàn)階段他們暫難以完全理解的問(wèn)題？拿出來(lái)看看？好比小學(xué)算數(shù)學(xué)加減乘除，你卻拼命講微積分，這是亂套的。

第二點(diǎn)再說(shuō)回政治倫理。老師怎么可以在課堂里教學(xué)生分裂國(guó)家，教他們不尊重當(dāng)下中國(guó)的政治體制？誰(shuí)跟他說(shuō)，教“一國(guó)兩制”是通過(guò)挖一些所謂內(nèi)地陰暗面來(lái)反襯香港的優(yōu)越？這完全是錯(cuò)的?！耙粐?guó)兩制”雖然是“井水不犯河水”，但前提是“一國(guó)”，雙方要相互尊重，而非反襯對(duì)比誰(shuí)野蠻、誰(shuí)優(yōu)越。而且，這老師所理解的香港跟真實(shí)的香港也不完全一樣，完全是活在自我想象下的一種教學(xué)。

2020年6月10日，香港教育局就教師操守培訓(xùn)向全港學(xué)校發(fā)通告，指出在下個(gè)學(xué)年開(kāi)始，新入職的教師必須在3年內(nèi)接受由教育局提供的30小時(shí)核心培訓(xùn)，包括“教師專業(yè)身份”及“展現(xiàn)專業(yè)操守和價(jià)值觀”等課程。（新聞截圖）

觀察者網(wǎng)：有一個(gè)疑問(wèn)，之前香港一些老師將鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)解讀成“為自由貿(mào)易的商務(wù)戰(zhàn)爭(zhēng)”，這說(shuō)法是否違反了香港相關(guān)學(xué)科的課綱規(guī)定？

鄧飛：歷史在香港分兩個(gè)學(xué)科，中國(guó)歷史部分是“中國(guó)歷史科”，世界歷史部分是“歷史科”——“歷史科”也包含了中國(guó)歷史的內(nèi)容，不過(guò)解讀角度不同。

以前很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，由于受港英政府管治，因此歷史科課綱談及鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)會(huì)比較強(qiáng)調(diào)這是貿(mào)易引起的戰(zhàn)爭(zhēng)。中國(guó)歷史科的課綱跟內(nèi)地的大同小異，認(rèn)為英國(guó)人因貿(mào)易逆差對(duì)華輸入鴉片，中國(guó)發(fā)覺(jué)鴉片禍國(guó)殃民就沒(méi)收燒毀，英國(guó)以此為由發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)?，F(xiàn)在歷史科的課綱跟中國(guó)歷史科的相接近了，不會(huì)再幫英國(guó)人文過(guò)飾非了。

觀察者網(wǎng)：老師要嚴(yán)格按照課綱要求教書(shū)，但看新聞報(bào)道，有悖這一職業(yè)素養(yǎng)的情況似乎不少……

鄧飛：課綱里沒(méi)有說(shuō)香港政治是個(gè)必考題，但考評(píng)局相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)把這部分變成必考題目，導(dǎo)致老師在教通識(shí)科時(shí)變成教香港政治。換言之，以前從考評(píng)局命題到一線老師對(duì)課綱的理解都是放飛自我的，都不嚴(yán)格按照課綱來(lái)做，這完全是錯(cuò)的。

這也涉及到教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)管問(wèn)題。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管可以分兩層來(lái)談，一是學(xué)校監(jiān)管，二是教育局監(jiān)管。

學(xué)校監(jiān)管，說(shuō)白了，有點(diǎn)失責(zé)。很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)在所謂“教師專業(yè)自主”這么一個(gè)唬人的口號(hào)下，學(xué)校對(duì)老師教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)管不到位——因?yàn)橛X(jué)得你在這學(xué)科上是專業(yè)的，我沒(méi)法從專業(yè)角度判斷你的教學(xué)質(zhì)量，所以我只能從行政事務(wù)上進(jìn)行管理，比如看你教書(shū)進(jìn)度有沒(méi)拖慢、每學(xué)期有沒(méi)安排3次大測(cè)驗(yàn)10次小測(cè)驗(yàn)，等等。

專業(yè)自主是一個(gè)整體概念，它不應(yīng)該成為老師拒絕上級(jí)——包括學(xué)校管理層和教育局管理部門(mén)——監(jiān)管的理由，換言之不能把“專業(yè)自主”變成自我保護(hù)的理由。這點(diǎn)是需要打破的。

而教育局在監(jiān)管方面也要身先士卒。傳統(tǒng)來(lái)看，教育局對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)管就是派督學(xué)。港英時(shí)期，督學(xué)是由港督委任的，從中英數(shù)到音美體每個(gè)學(xué)科都有各自的督學(xué)；這些督學(xué)會(huì)到學(xué)校觀課，看你批改作業(yè)，看你教學(xué)進(jìn)度的安排，進(jìn)行完一攬子監(jiān)督步驟后會(huì)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。這是一個(gè)強(qiáng)而有力的監(jiān)管手段。

我20多年前入行時(shí)，這種督學(xué)巡查其實(shí)蠻頻繁的，不知道什么原因，近十年來(lái)就再也沒(méi)見(jiàn)過(guò)督學(xué)來(lái)學(xué)校監(jiān)管了。有可能是教育局經(jīng)常鼓吹“校本管理”，讓學(xué)校自己管好自己，最后自己成為甩手掌柜的緣故。我覺(jué)得這點(diǎn)要改進(jìn)，督學(xué)安排要重新做起來(lái)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)管，而不是等它出事了，演變成教育之外的社會(huì)政治事件后才來(lái)監(jiān)管，這太遲了。