不久前，媒體鋪天蓋地報道了一起“老外扶起摔倒大媽遭訛”的“謠聞”，半天之后真相大白，視頻顯示，這位老外不僅駕駛無牌摩托車，撞人后還態(tài)度囂張，破口大罵。當晚，兩家重量級媒體在微博上分別發(fā)表評論，其中一家媒體反思：“老外固然‘不學好’，但是他的這些臟話是從哪里學來的呢？”；另一家則評論，“事情發(fā)展至此，真相已不重要，重要的是如何讓類似的烏煙瘴氣，不再重演。”

老外駕無牌車撞人，讓中國人反思；老外素質(zhì)低罵臟話，中國人該抱歉；老外橫豎不占理，事情的真相不重要……我這是還活在半殖民地半封建時期的中國？官媒還要幫著外國老爺來欺負中國人？敢情是外國老爺發(fā)你們工資？那要發(fā)也發(fā)給買辦，輪不上你們啊。所以真不能怪滿屏留言罵FXXX的中國網(wǎng)民，因為中國人“固然不學好，但是他們的這些臟話是從哪里學來的呢？”

說到“不學好”，我還想起自己小時候的一個段子。

當年我成績很糟糕，常年班級倒數(shù)。有一次自修課，老師讓同學自己預習功課，我拿起課本不多久就睡著了。被發(fā)現(xiàn)以后，老師一把揪起我：“看看你這點出息，看書都能睡覺！你看看人家——”全班的注意力都集中到旁邊也睡著了的優(yōu)等生，在一片沉默中老師淡定地說：“你看看人家，睡覺還在看書！”

某些媒體人，難道你們是我的師兄師弟師姐師妹，深得我?guī)熣鎮(zhèn)鲉幔?/p>

后來我成績好了，老師對我倒也刮目相看。可為什么中國人、中國政府即便做對了事情，也不必然免除媒體的這種不公正？

大概是我的“師兄師弟”們青出于藍而勝于藍，能將偏見發(fā)揮到極致吧。偏見總是無處不在的，我老師的偏見基于學生的成績，或許還可以解讀成“為了我好”。但是某些媒體不管中國老百姓和國家的進步，一律戴著有色眼鏡吹毛求疵和找碴，恐怕無論如何都不能當作關心和教誨。然而，話語就是那么奇妙，經(jīng)?？梢灶嵉购诎?，當事方也只能像我當年那樣，自己暗暗受著辛酸。

某些媒體人估計還有別的“老師”，否則也難以解釋我們間的差別。他們的偏見其實也沒多少“創(chuàng)造力”，多是從國外媒體“舶來的”，中國百姓早就聽出了老繭。中國從老百姓到政府，對這些偏見抱著“有則改之無則加勉”的態(tài)度，幫助修身、治國，但有些媒體人卻把別人實行偏見的借口，內(nèi)在化為自身的行為準則和道德原則，還每時每刻每地每處廣為傳播。不才念過幾年書，知道有個名詞叫“逆向種族主義”，大約就是形容他們的吧。

這種事例還少么？中國的某些“專家”，特別是在媒體上異?；钴S的也是如此。

12月3日，經(jīng)濟合作與發(fā)展組織（OECD）發(fā)布《國際學生評估項目》（PISA2012）結(jié)果，第二次參加該項目測評的上海學生再次登上“世界第一”。

不出意料，某位教育專家說，“在PISA測試中拿到高分，本來就不該是中國教育體制值得驕傲的地方，相反，這恰反映了它的缺陷所在。”

首先，難道拿最低分才是教育體制值得驕傲的地方嗎？其次，有人驕傲了嗎？2009年的PISA測試中，上海學生雖然拿了第一，但市教委已經(jīng)針對其中表現(xiàn)出的問題開展了教改。

PISA負責人Andreas Schleicher的看法正好針鋒相對。他指出，很多人批評上海學生死記硬背，但上海學生表現(xiàn)最出色的地方恰恰不是重復課本，而是將他們的知識創(chuàng)造性地運用在新的環(huán)境中。只有2%的美國學生能創(chuàng)造性地將高等數(shù)學知識應用于生活實際，但上海的這一比例是30%。

固執(zhí)的偏見總是與陳詞濫調(diào)如影隨形。“專家”們，中國的體制好，還是外國的體制好？我該聽中國專家的話，還是外國專家的話呢？

關于中國的教育體制，已經(jīng)有很多人講過很多話，但關于PISA，我想最后說兩個事情。

第一，大家應該去做做PISA的考題。觀察者網(wǎng)為大家摘選了其中一些題目，不知道各路“專家”在本能式反思之前，有沒有認真研究過這套考題。真要反思教育體制的話，我們應當追問，這真的是給初中生的題目？我們不拿第一好意思嗎？對得起自己嗎？這種題目拿分高跟死記硬背有關系嗎？錯誤率難道不是夠驚人了嗎？看了這考題，還覺得我們應該把自己的教育折騰得和其它各地一個水平，下降到與世界接軌？

第二，大家是不是沒發(fā)現(xiàn)印度在本次評估中的排名？

2009年的PISA測試，印度派出了兩個他們自認為能展示自己教育和發(fā)展的地區(qū)進行測試（Tamil Nadu和Himachal Pradesh地區(qū)），結(jié)果，在73個參與測試的國家中排名第72位。在印度人自認為強項的數(shù)學上，他們參加測試的兩個地區(qū)列倒數(shù)第二和倒數(shù)第三。英語閱讀能力測試結(jié)果也是如此。科學知識上列全球測試國家中倒數(shù)第一。

專家估計，印度8年級學生的閱讀能力僅僅相當于韓國3年級學生、中國上海2年級學生的水準。因此，臨近新一輪測試的時候，印度決定退出，印度的政府官員覺得他們的學生還沒有準備好。

印度不哭，中國“專家”幫你……幫你說話。PISA拿高分，那是體制有缺陷，你們的體制優(yōu)越聞名全球，請再接再厲，不要讓沉重的書包壓垮了你們孩子的想象力，請保留一分童真，以及他們自由迸發(fā)的創(chuàng)造力——至少，你們可以學習中國“專家”和媒體的“創(chuàng)造力”。

真相只有一個，某些媒體可以認為“不重要”；頭名只有一個，某些專家可以認為是“缺陷”……如果謠言偏見可以暢通無阻，如果胡言亂語不受懲處，如果跪著的人反而掌握越來越大的權(quán)力，引領輿論風向，那么不僅中華民族的民族自豪感無從建立，就連個人的基本尊嚴、自由和權(quán)利也無法保障。那時，我們就只能靠吸食逆向種族主義的“創(chuàng)造力”度日了吧……

外國部分網(wǎng)友和某些中國“專家”都認為，中國學生缺乏創(chuàng)造力，千萬別學中國的教育體制