城鄉(xiāng)家長的態(tài)度差異

鄉(xiāng)村家長們對“雙減”政策后開展的課后延時服務(wù)十分支持。盡管學(xué)校會收取少量的費用，家長們也沒有怨言，有的學(xué)校今天說要收費，當(dāng)晚就可以收齊。

反觀城市學(xué)校，實施“雙減”政策和開展延時服務(wù)的難度要大得多。就筆者的觀察來看，城市家長的訴求更加多元，城市學(xué)校要兼顧多元化的需求較為困難，且城市家長的競爭能力和競爭沖動更強，學(xué)校要么需要制定復(fù)雜的延時服務(wù)方案，要么面臨著家長拒絕參與延時服務(wù)的情況。

一些城市家長認(rèn)為學(xué)校的興趣活動不夠?qū)I(yè)或不合胃口，會到校外尋找對口和專業(yè)的特長培訓(xùn)班。筆者一位朋友的孩子在中部某省省會上小學(xué)，班上50多個孩子，只有不到10個孩子參加了課后興趣班，家長們普遍認(rèn)為學(xué)校的興趣課程不夠?qū)I(yè)，課程質(zhì)量不高。而家長送孩子去參加校外特長培訓(xùn)，還需要在孩子身邊陪孩子一起“進步”。

還有一些城市家長考慮到升學(xué)壓力，會請家教或進入隱秘的培訓(xùn)機構(gòu)讓自家孩子補課。今年某省會城市中考分?jǐn)?shù)線出來之后，學(xué)生和家長們頓感壓力山大，初中生要進入當(dāng)?shù)氐拿８咧芯妥x，需要680分以上（總分720分）；要正常進入公辦高中就讀（不包括美術(shù)班、音樂班等），也要620分以上。如此激烈的中考競爭，讓城市家長們不得不采取更為徹底和極端的方式與“雙減”政策作“斗爭”。

城市家長們?yōu)榇吮г?，“雙減”政策讓家長的經(jīng)濟壓力和精神壓力都進一步增大，讓大家更加焦慮。

理解“雙減”背后的意義

從城鄉(xiāng)兩類學(xué)校的實施狀態(tài)來看，鄉(xiāng)村學(xué)校將雙減政策作為學(xué)生教育和培養(yǎng)的調(diào)試工具，取得了一定的效果，關(guān)鍵在于家長徹底地將教育主導(dǎo)權(quán)交給了學(xué)校，有助于學(xué)校打通校內(nèi)教育和校外教育的關(guān)系，并做到了智識教育和素質(zhì)教育的平衡。

城區(qū)學(xué)校盡管資源和活動更加豐富，但是學(xué)生、家長和教師的壓力都未減輕，問題在于家長們在升學(xué)壓力之下仍然強勢介入到學(xué)校教育中，利用家庭能力去進行教育競爭。換言之，城區(qū)家長因競爭意識和競爭能力較強，他們看到的是“雙減”對于學(xué)生學(xué)業(yè)成績所可能帶來的消極影響，因此更加積極地介入到學(xué)校教育中，成為了“雙減”政策實施的牽制力量。當(dāng)然，城市家長們也有自身的無奈。

對于“雙減”政策，我們或需要站在國家性質(zhì)和教育功能的角度去理解。

我國作為社會主義國家，教育政策具有公共性和民生性，需要回應(yīng)不同層次的問題、兼顧不同群體的需求。我國人口多，發(fā)展壓力大，教育要同時解決兩個問題：

一是國際競爭問題，國際競爭依賴科技發(fā)展，這一問題需要依靠培養(yǎng)高精尖人才得以實現(xiàn)；

二是社會穩(wěn)定問題，教育作為階層流動的重要渠道，需要確保各個群體擁有發(fā)展的希望，要保證社會穩(wěn)定就需要確保所有人享有公平的教育機會和發(fā)展機會。

在實施“雙減”政策之前，我國的基礎(chǔ)教育出現(xiàn)了嚴(yán)重的問題，教育家庭化的趨勢愈加明顯，教育競爭高度異化，影響了教育作為階層流動渠道的功能。家庭對于學(xué)校教育的過度介入，導(dǎo)致自身深陷其中不可自拔，同時也讓教育秩序出現(xiàn)嚴(yán)重失衡。

從國家發(fā)展的角度來講，“雙減”政策的實施，實際上是國家收回教育主導(dǎo)權(quán)的重要舉措，通過學(xué)校實現(xiàn)兩項內(nèi)容的調(diào)平：一是通過學(xué)校調(diào)平素質(zhì)教育和知識教育的關(guān)系，確保學(xué)生能夠獲得德智體美勞的全面發(fā)展，不至于在某一方面出現(xiàn)偏廢；二是通過學(xué)校調(diào)平不同家庭的教育能力，通過學(xué)校的公共教育彌補弱勢家庭的教育短板。

盡管“雙減”政策還會面臨著強勢家庭的掙扎，但是鄉(xiāng)村學(xué)校的實施效果卻證明了這一政策的利民性和必要性。

放心地將孩子交給學(xué)校，讓他們回歸集體，未必不是一項好的選擇。

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