【文/觀察者網(wǎng)專欄作者 雷望紅】

2021年7月，兩辦聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，在中小學(xué)教育中旋即掀起了一股強(qiáng)烈的風(fēng)暴。

“雙減”政策實(shí)施一周年，不同群體對(duì)“雙減”政策褒貶不一，批評(píng)者認(rèn)為“雙減”實(shí)際上增加了學(xué)校和家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，支持者則認(rèn)為雙減確實(shí)起到了減輕學(xué)生和家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)的作用。

而我們?cè)谡{(diào)研中發(fā)現(xiàn)，城鄉(xiāng)學(xué)校對(duì)于“雙減”政策的評(píng)價(jià)也存在差異，尤其是鄉(xiāng)村學(xué)校實(shí)施“雙減”政策后反倒收獲了一些意想不到的效果。

破解作業(yè)難題，治愈厭學(xué)情緒

“雙減”政策著力解決的是“校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)過(guò)重”和“學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重”的問(wèn)題。事實(shí)上，在實(shí)施這一政策之前，雙重負(fù)擔(dān)過(guò)重的問(wèn)題主要發(fā)生在城市學(xué)校，農(nóng)村學(xué)生的負(fù)擔(dān)總體而言不重。

農(nóng)村學(xué)生因家庭條件和交通條件限制，參與校外培訓(xùn)的人數(shù)不多，換言之校外培訓(xùn)市場(chǎng)在鄉(xiāng)村的空間不大。即使有部分學(xué)生參與校外培訓(xùn)，也主要是放學(xué)后或在暑假期間，學(xué)生家長(zhǎng)為讓小孩有個(gè)去處而將之送去補(bǔ)習(xí)，這種校外培訓(xùn)具有托管功能，學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的性質(zhì)較弱。

同樣，在實(shí)行“雙減”政策之前，鄉(xiāng)村學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)并不沉重，此前很多鄉(xiāng)村教師面臨的頭疼問(wèn)題之一就是學(xué)生不寫(xiě)作業(yè)?！半p減”政策實(shí)施后，鄉(xiāng)村學(xué)校也紛紛開(kāi)展了課后延時(shí)服務(wù)。一般是在下午放學(xué)后延長(zhǎng)1.5-2小時(shí)，分為兩節(jié)課，一節(jié)課用于學(xué)生寫(xiě)作業(yè)，一節(jié)課用于開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)。由此，出現(xiàn)了一些令人驚喜的改變。

最為驚喜的改變是，鄉(xiāng)村學(xué)生的作業(yè)完成度和完成質(zhì)量顯著提高。在實(shí)施“雙減”政策之前，由于缺乏家長(zhǎng)監(jiān)督和指導(dǎo)，學(xué)生回家后不寫(xiě)作業(yè)是常態(tài)，有的學(xué)生則利用手機(jī)查抄答案；留在學(xué)校，因?yàn)橛欣蠋煹谋O(jiān)督和指導(dǎo)，他們寫(xiě)作業(yè)會(huì)更加認(rèn)真，如有不懂的，也可以及時(shí)向老師請(qǐng)教，因此作業(yè)完成情況比“雙減”之前要好很多。

資料圖來(lái)源：新華網(wǎng)

此外，老師在其他學(xué)生寫(xiě)作業(yè)時(shí)，還可以專門針對(duì)學(xué)習(xí)落后的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)，學(xué)校的輔差功能得以回歸，有助于幫助學(xué)習(xí)落后的同學(xué)及時(shí)跟上學(xué)習(xí)節(jié)奏，避免因一步落后步步落后而產(chǎn)生或強(qiáng)化厭學(xué)情緒。

集體玩耍與童年的回歸

華南理工大學(xué)的林輝煌研究員在今年六一兒童節(jié)之際，寫(xiě)下《童年的喪失，或許是這個(gè)時(shí)代最隱秘的病癥》一文，文中指出，“童年在本質(zhì)上是有人陪伴下的無(wú)所事事和自由探索。無(wú)所事事，就是沒(méi)有硬性的任務(wù)要完成，玩樂(lè)和游戲才是重要的事情。自由探索，就是對(duì)自己和外部世界的自主認(rèn)識(shí)過(guò)程。關(guān)鍵是有人陪伴，父母的陪伴和其他小朋友的陪伴”。

由于計(jì)劃生育政策和打工經(jīng)濟(jì)興起，鄉(xiāng)村社會(huì)不僅生育數(shù)量減少，而且因少子化的趨勢(shì)，打工家庭會(huì)將孩子帶著身邊，導(dǎo)致鄉(xiāng)村兒童的玩伴更加稀缺，手機(jī)游戲的出現(xiàn)在一定程度上成為同伴替代。

鄉(xiāng)村學(xué)校為推動(dòng)“雙減”政策，廣泛開(kāi)展各種社團(tuán)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生加入各種類型的興趣小組，包括籃球、足球、唱歌、繪畫(huà)、舞蹈、手工等等。一些學(xué)校還開(kāi)展了一些特色興趣活動(dòng)，如軍號(hào)、鼓隊(duì)、花樣跳繩、竹竿舞。課后延時(shí)服務(wù)中的社團(tuán)活動(dòng)和興趣小組，都是以集體參與的方式開(kāi)展，使得孩子們消逝的童年又得以回歸。與同輩群體交流和玩耍，讓他們身心愉悅。

孩子們?cè)诶蠋煄ьI(lǐng)下開(kāi)心地玩“花開(kāi)花落”游戲（資料圖/星沙時(shí)報(bào)）

值得一提的是，這些活動(dòng)也緩解了鄉(xiāng)村學(xué)生的手機(jī)成癮問(wèn)題。筆者曾詢問(wèn)過(guò)一些中小學(xué)生“為何如此愛(ài)玩游戲”，一些孩子的回答是“因?yàn)闆](méi)有其他可以玩的”。當(dāng)學(xué)校開(kāi)展了社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)生找到了自己的興趣，他們自然就會(huì)減少對(duì)手機(jī)游戲的依賴和喜愛(ài)。

在實(shí)施“雙減”的過(guò)程中，鄉(xiāng)村教師也在不斷成長(zhǎng)。鄉(xiāng)村學(xué)校要開(kāi)展活動(dòng)缺乏專業(yè)師資和專業(yè)設(shè)備，老師們就自己邊學(xué)邊教，邊教邊創(chuàng)造。有的老師自己有一定的音體美基礎(chǔ)，在教學(xué)生時(shí)也能夠發(fā)揮自己的興趣愛(ài)好，和學(xué)生們一起進(jìn)步。在河南南陽(yáng)的一所鄉(xiāng)村小學(xué)，學(xué)校的條件有限，老師們就帶著學(xué)生玩老鷹抓小雞、跳繩，劉畊宏特別火的時(shí)候，還帶著學(xué)生們跳劉畊宏操。