【文/觀察者網(wǎng)專欄作者 左瑋】

近日，“深圳一區(qū)期末試卷太難延時20分鐘”沖上熱搜。這次考試時間原計劃90分鐘，信息量極大的36道題滿滿當當擠在6張A4紙上。這意味著，在不要求正確率的情況下，要想做完卷子，每道題從讀題、理解、思考、計算、書寫僅有150秒鐘。很多家長在看到試卷后既心疼又崩潰，成績還沒出來，已有老師在安撫家長：“千萬不要責怪孩子，數(shù)學老師們也做不完?！?

相關(guān)詞條評論區(qū)，許多圍觀網(wǎng)友也驚呼“這是小學四年級的數(shù)學題？那我是文盲?！薄斑@不是數(shù)學，這是閱讀理解?！?

一場小學期末考試為何變得這么難？迷茫困惑的師生和家長們該怎么辦？

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“實際上，我真正在意的根本不是分數(shù)?！币幻议L告訴我。很多受訪家長同她一樣，擔心的是“不可能完成的任務”會導致孩子從小學開始便產(chǎn)生嚴重挫敗感和厭學情緒。

一位小學家長舉例，有一次孩子在拿到成績后情緒崩潰，撕了自己的考卷。“他哭著說，為什么我這么努力，考出來卻那么差！我鼓勵他結(jié)果不重要，學習的過程才重要。但是……”她五味雜陳，面對現(xiàn)在教材和考試的脫節(jié)，迷茫的成年人也不知究竟該對孩子說些什么。

隨著此次考題的輿情逐漸發(fā)酵，越來越多網(wǎng)友參與其中，翻出了近些年的各地真題試卷，難度、題量及“推陳出新”的程度令網(wǎng)友們瞠目結(jié)舌，并編出了許多段子。例如，“學時一粒沙，考試撒哈拉；教材一滴水，考試太平洋”；“我重生穿成小學生只求拿到小學畢業(yè)證”。

同時，也有部分網(wǎng)友認為，這些“高度生活化”的題目體現(xiàn)了“學以致用”的理念，也符合當前教育“選拔而非培養(yǎng)”“教育的本質(zhì)是競爭”的大趨勢。持此類觀點的網(wǎng)友們理由也很充分：“自從大學擴招后，眼高手低、沒有動手能力的大學生還少嗎？回歸以前少部分繼續(xù)深造讀書，大部分重實業(yè)輕理論也挺好的”“不是每個孩子都適合讀書，家庭教育比如補課這些成本又高，還不如早點上難度，不適合讀書的早點去另謀生路、承歡膝下，國家重點培養(yǎng)尖端人才。”

網(wǎng)友們對此次南山區(qū)考題眾說紛紜、意見不一。實際上，小學考試與教材分離的問題在各地皆存在，而且不單單來自于數(shù)學一科。

“比如近兩年主城區(qū)語文考試，幾乎沒有任何字詞句基礎(chǔ)內(nèi)容，卷子第一頁就是閱讀理解，字詞句的考察穿插在大量文本信息之中，閱讀速度慢的孩子甚至連題目都讀不完，更別提做題了?！币幻歉衫蠋熗纯嗟卣f。

“但學生不可能不學基礎(chǔ)字詞句啊，所以老師要求我們寒暑假內(nèi)必須把下學期的基礎(chǔ)知識都學會了，開學后老師只會講閱讀理解和作文?！焙芏嗍茉L家長反饋，這并非某個學校某個班級的特殊情況，“超前學習”或“基礎(chǔ)學習靠父母”在很多地區(qū)是普遍現(xiàn)象?！疤嗔?！這書讀得太苦了！心疼孩子想躺吧，又不敢躺，他/她才小學，難道就讓他/她躺著不學了嗎？”

提到“各學科融會貫通”，家長們更是覺得沒處說理去?！皬娙珥f神，應該也不會要求他上知天文下知地理吧？人的知識面總是有限的，為什么每科不能專注于該科上呢。我認識一個孩子，語文都要分兩個機構(gòu)補，在甲機構(gòu)補語文，在乙機構(gòu)補‘大語文多學科融會貫通’。這種讓人崩潰的學習生活，也許就是青少年越來越多心理問題的根源吧?！?

總而言之，很多家長反饋的矛盾焦點，集中在“難度大題量多”、“教的又不考，考的課外教，減負卻加考”和“要求海量閱讀量、廣博知識面、跨學科”上。

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而對于一線教師而言，教考分離主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、教材內(nèi)容和考試難度不匹配。

許多教師反映，小學教材內(nèi)容相對簡單，但考試難度卻很高，給學生群體帶來了諸多困惑和壓力。這種現(xiàn)象在數(shù)學和英語學科尤為明顯，此次南山區(qū)考題便是典型，而且并非孤例。C市一名數(shù)學名師告訴我：“我們區(qū)統(tǒng)考，數(shù)學有道題是明顯超綱的。我和那次考試的命題老師恰好屬于當?shù)匾粋€名師工作室的，后來我問他為什么要出超綱的，他顧左右而言他，打哈哈過去了?！?

二、教學方式與考試要求不一致。

不僅教材和考試難度不一致，在新課程改革背景下，老師多年教學方式、內(nèi)容和改革考試風向也較為脫節(jié)，這使很多老師在教學時感到無所適從。而在嚴格執(zhí)行“雙減”政策的地區(qū)，困惑和迷茫則更加明顯——一二年級很多學生沒有書面作業(yè)和期末考核，一二年級所有學生非書面評測各科都是優(yōu)?！斑@一屆的孩子，既遇到雙減又遇到新課標改革，一二年級要求快樂教育，三四年級難度陡然提升，打得大家猝不及防?！?

三、教材與實際生活的關(guān)聯(lián)性忽遠忽近。

“這幾年命題改革，要求理論聯(lián)系實踐，要貼近生活?！币幻麌壹墧?shù)學雙金教練告訴我?！白谥际呛玫模涞氐交鶎?，有些命題組扯著大步走太快了?！北热缧W三四年級學生去算怎么下載資源最省流量，要知道大多數(shù)小學學生是沒有手機的，連什么叫流量、MB和下載資源都不清楚?！坝行┟}組又裹足不前，等之后變革風刮到自己區(qū)時，學生們又一臉懵?！?

他坦言，前些年，小學教材內(nèi)容雖然覆蓋廣泛，但與實際生活聯(lián)系不夠緊密，導致學生難以將所學知識應用于實際生活中。這不僅影響了學生的學習興趣，也削弱了學習的真正價值——“解決問題”。“所以近兩年考試的新方向，就是‘情境化、跨學科、增加閱讀量’。但我覺得凡事要有度，出題不能脫離學生對應年齡段的學習情境、生活經(jīng)驗和思維模式。”一名小學老師補充：“我知道現(xiàn)在提倡學習內(nèi)容生活化，但是不是有點矯枉過正了，比如南山區(qū)這種出題模式，感覺就是一次命題重大失誤?！?

四、教研組與一線教師脫節(jié)。

一名教育界媒體人吐槽：“教書的是一撥人，編書的是一撥人，出題的又是另一撥人，三波人合起來搞得考試的那撥叫苦連天。”

個別教研員在命題時已脫離了一線多年，導致教材內(nèi)容與實際教學需求不符。一名老師氣憤地說：“比如我這里有個小學教研員原來是高中老師，但在高中只帶了一屆就調(diào)到了教研室，然后就一直負責小學的教研。試問一個從來沒有給小學生上過課的所謂‘專家’，憑什么給各個年級的小學生出卷子啊？”

而部分教研組出題時，也傾向于參考往年較難的題目，互相參考難題偏題的結(jié)果便是考題越來越“稀奇”?！斑@些年還有個特點就是考試出的偏題怪題越來越多，一線老師們?nèi)粘＝虒W的重難點很少考。孩子們辛辛苦苦學了一學期，最后發(fā)現(xiàn)學的東西幾乎考不到。”