在公學的微信公眾號“鷹爸”的介紹文字中，寫的是“43國總統(tǒng)致函關注”；在公學另一份宣傳冊上，這個數(shù)字則變成了“44國元首”；而在Boss直聘平臺上，這個數(shù)字又變成了“46個國家元首”。

這個宣傳的起因是，2014年南京舉辦青奧會時，多多在爸爸何烈勝的支持下給各國元首寫了一封信，邀請他們來參加南京青奧會。事后，多國元首從辦公室回函，向多多表示感謝并對南京成功舉辦青奧予以祝愿。當年，人民網(wǎng)等媒體曾對此做過報道。而如今，這被鷹爸詮釋為是對其所辦公學的關注，并用以作為公學的宣傳素材。

同樣具有迷惑性的內(nèi)容，是關于多多智商的描述。

“他家那個小孩是天才?！痹诳催^鷹爸的相關報道后，一位從廣東東莞特意將孩子送來公學進行“行為習慣糾正”的家長，在談及多多時，掩飾不住其內(nèi)心對于神童的羨慕。

關于多多“天才”的描述，也并非空穴來風。多多四歲的時候，在幼兒園推薦的測試機構(gòu)做過一次智商測試。結(jié)果顯示，他的智商潛能達到了218。這之后，便有了大量媒體關于何宜德“四歲神童”的報道，其中有些報道甚至稱他智商超過愛因斯坦。

事實上，智商潛能和智商是兩個完全不同的概念，前者即“TRC大腦潛量”，指的是一個人大腦先天學習的潛力，直接反映于腦神經(jīng)元細胞數(shù)量的多寡。因此，智商潛能并不表示一個人聰明與否，更與智商沒有直接關聯(lián)，關鍵還在后天教育的刺激與啟發(fā)。

除了元首回信、天才智商，何烈勝還為多多在世界紀錄方面有所打造。企業(yè)家的敏銳讓他牢牢抓住了大眾的神經(jīng)。據(jù)多多自我介紹，他曾打破過11個世界紀錄。在一個名為“世界紀錄協(xié)會”的網(wǎng)站上，也的確可以查到與何宜德有關的8項世界紀錄——“世界上年齡最小的冰桶挑戰(zhàn)者”“世界上作者年齡最小的自傳”“世界上年齡最小的飛行員”“世界上年齡最小的獻血服務志愿者”等等，幾乎每一條都與他的年齡有關。

不過，這個于香港設立的“世界紀錄協(xié)會”，是2016年民政部公布的第十二批“離岸社團”與“山寨社團”之一。這指的是內(nèi)地居民利用境內(nèi)外對社會組織登記管理制度的差異，在登記條件寬松的國家和地區(qū)進行注冊，大都冠以“中華”“世界”等字樣來迷惑大眾。

民政部公布第十二批離岸社團與山寨社團，其中第53個為“世界紀錄協(xié)會”

何烈勝對于兒子天才人設的這種癡迷，和其辦學宣傳策略相輔相成，某種程度上算是比較成功的。像東莞家長這樣被媒體報道吸引而來的家長并不在少數(shù)，同樣來自廣東的另一位家長，就因曾在《知音》雜志上看過一篇有關鷹式教育的報道，將兩個女兒都送來鷹爸公學訓練。

何烈勝應對外界的采訪也有自己的一套辦法。每當有媒體要來采訪時，他都會提前警告學生們，“大家表現(xiàn)好一點啊，表現(xiàn)好的有東西獎勵，表現(xiàn)不好的四件套等著你們啊。”

他所說的“四件套”是公學內(nèi)一種特殊的懲罰方式，包括5分鐘平板支撐、5分鐘馬步、50個俯臥撐以及100個下蹲，王睿出逃回校后就被懲罰做過這個。但還有比它更嚴厲的懲罰方式，其中一種叫做“二十四件套”，即在四件套的基礎之上加上平托舉、挨板子等其他二十種懲罰方式。

鷹爸并不掩飾公學內(nèi)懲戒教育的存在，他將其描述為教育方式上的進步，“一個是青島吧，剛剛提出（允許懲戒學生），一個天津，對吧？允許老師可以揍學生，這些我覺得太好了，我真的為它鼓掌?！?

他指的是，2017年青島市發(fā)布《青島市中小學校管理辦法》，其中規(guī)定“學生擾亂教學秩序，教師可對其進行適當懲戒”，曾引起媒體對教師“懲戒權”的討論。

鷹爸的“伊頓公學”

但是像王睿這樣的孩子，卻在試圖逃出培育“神童”的鷹爸公學。

在公學門口豎立的巨幅廣告牌上，寫著其下開設的十多個班，包括“鷹爸公學神童班”“鷹爸公學天才班”“軍事體育特訓班”“情商特訓班”“小領袖特訓班”等等。

盡管各班的名字不一，但公學最為人知的辦學特色還是通過軍事化的管理手段，對“有問題”的孩子進行行為習慣糾正。

除此之外，“上九流教育”“鷹式教育+應試教育=綜合素質(zhì)教育”這樣的標語也被印在宣傳單上，作為辦學特色吸引家長。

公學門口的廣告牌

早期，鷹爸公學曾提出過一個口號，叫“中國的伊頓公學”，這幾個字也被印在了他們給學生派發(fā)的書包上。但何烈勝后來后悔了，“因為我們比伊頓做得好得多，除了硬件不比他們之外”。

這一次，何烈勝確實沒有謙虛。鷹爸公學位于南京市玄武區(qū)小衛(wèi)街一個舊式的居民區(qū)內(nèi)，如果不由熟人帶路，很難一次就找對。學校分布在相近的兩棟民房內(nèi)，其中一棟是一座兩層的樓房，底樓的二分之一被租給一家體育器材公司，另一棟則是幾間相連的平房，經(jīng)過改造與小樓之間用樓梯聯(lián)通了起來。

包括鷹爸自己的兩個孩子在內(nèi)，公學目前共有12個學生，年齡從幼兒園一直跨度到初中。公學內(nèi)學生上課其實并不由老師講授，而是各自在網(wǎng)上看教學視頻。老師們只負責布置與批改作業(yè)，這就大大降低了公學對于教師資質(zhì)的要求。

目前公學在文化課的教授上僅有語、數(shù)、外三位老師。去年底，原先的語文老師辭職后，公學的語文課一直由會計代上，為此家長們屢屢向鷹爸投訴，直到今年三月才有了現(xiàn)在的黃老師。黃老師并不是鷹爸公學的全職教師，她還在秦淮區(qū)一所小學教語文，但公學對外保證的卻是，其所有教師均為全職延聘的名師。

鷹爸將其在教育上的心得提煉為“十商”，具體包括“健商、智商、德商、情商、膽商、心商、靈商、志商和財商”，不知道列舉少了哪一個商。鷹爸公學的教學活動都圍繞這“十商”展開，例如每天6:15-6:30的情商訓練，7:30-7:55的感恩訓練，以及20:45-21:00的交友溝通訓練等等。

鷹爸公學的課表

訓練中，學生們或相對站成兩列，互相彎腰，連聲大喊“爸爸好、媽媽好”，或兩兩結(jié)對，彼此鞠躬，爭相大喊“對不起，請你原諒”。“人和人之間的友愛”一直是這里的亮點，很多家長正是看中了鷹爸公學的“情商教育”，才不惜花費每月1萬的學費，將孩子送來全托式地學習。

鷹爸公學的“情商教育”場景

為培養(yǎng)學生的“財商”，公學還創(chuàng)立了一套“貨幣系統(tǒng)”——“星幣”，也就是學生們口中的“錢”?！靶菐拧惫灿兴姆N面值，一星、兩星、三星和五星，幾顆星就代表幾元錢?！靶菐拧痹谌雽W時被發(fā)給學生，此后每天早起簽到可得兩“星幣”。

公學內(nèi)一切活動都要收費，早餐兩“星幣”，午餐和晚餐各三“星幣”，每節(jié)課收一“星幣”，表現(xiàn)好的話可在課后拿回，犯了錯則會被罰款?！板X用完了就破產(chǎn)，然后課都不讓你上，讓你干活去賺錢?！蓖躅；貞浾f。

有人被罰光“星幣”而吃不上飯。四年級的王奇喆剛來公學一周，就被罰光了所有的錢，連續(xù)三頓沒有飯吃，王睿眼看著他“快餓死了”，但也不敢借他錢。

雖然有這些人和人之間不盡友善的“小插曲”，但總的來說，公學在全軍事化的管理以及“十商”理念的引導之下，其內(nèi)部的“和諧氛圍”與“良好秩序”已經(jīng)蔚為大觀。在這里，連打架都有相關的規(guī)則和程序。

“如果兩個人之間互相不服，可以跟吳教官申請打一架，打到一個人服為止?！蓖躅＿@么說。為此，吳教官會在體育課上特意安排出一個時間，而打架的地點就在大家平時學習的教室隔壁。

今年三月底，王睿和王奇喆就申請打過一架?！拔易笫忠蝗蛩亲由希鞅茄恕珜W所有同學都叫好?！睂W生打架的時候，吳教官也在一旁站著觀看。

公學里大家最怕的人，除了鷹爸，就是史老師，他是公學的數(shù)學老師。王?；貞浾f，一次他勸誡一個男生不要和新來的同學打架，結(jié)果被勸的那個男生反倒先和他打了起來。“史老師沒有說安慰我的話，然后對我說了一句，窩囊廢！你這么大個子打不過他？”還有一次，王奇喆在王睿喝牛奶的時候言語上挑釁了他，他忍了幾次后便踹了王奇喆一腳，史老師知道這件事后對王睿說，“踹得好，以后他再撩，再踹！”

在這里，所謂的情商教育與叢林法則達成了一種奇妙的默契。

“三贏”局面

對于鷹爸公學，王睿內(nèi)心真實的想法是，不喜歡，但是在鷹爸面前，都裝的是：“我可喜歡公學了，可愛公學了！”“他假惺惺地問嘛，我們也假惺惺地回答呀?！?

不過，鷹爸公學確實得到了不少家長的擁躉以及學校的默許。王睿在以前的小學就讀時，因為過于頑皮，屢次被班主任“告狀”。頂不住學校三天兩頭找家長的壓力，媽媽劉英選擇將兒子送到鷹爸公學。

她連用“走投無路”和“騎虎難下”這兩個詞來描述自己當時的心態(tài)?！靶W老師對調(diào)皮的學生是很擠兌的，我們王睿的班主任甚至是召集了班上一半學生的家長，來給我壓力?！薄拔叶己薏坏米约捍髮W老師不做了，去做小學老師?！?

王睿的離開對于學校而言，恰是他們無法言說的愿望。因小學和初中屬義務教育的范疇，按照法律學校無權要求學生退學，因此王睿一家主動提出的離開得到了學校積極的配合。原先的學校還為王睿保留著他的學籍，他不隨班上課，自然也不會增加原先班主任和學校的教學與管理壓力，他只需在每學期的期末回校參加期末考試即可。

這是一個學校、老師、鷹爸“三贏”的局面。

“待了一年以后，我覺得進步不是很大。一旦換了環(huán)境，他的惰性還是很強。”盡管王睿是目前公學內(nèi)待過時間最長的學生，但媽媽劉英依然對他十分擔憂。“如果把他心愛的東西，比如（玩具）槍啊等等，有時候我生氣了，把它砸了，他就動手反過來打我?！?

除了有對兒子行為上的擔憂，劉英眼下更為焦慮的是公學的師資力量。新一年開始已經(jīng)上初一的王睿，不像公學內(nèi)其他低年級的孩子，缺一段課回校后還能迅速補上，用劉英自己的話來說，兒子的成績已經(jīng)到了“再往后退也退不到哪里去了”的地步。因此，她只得將兒子的學習從鷹爸公學向外進行“二次外包”。

每周六，劉英將兒子從公學接出，帶他找私人教師補一天課。幾次課補下來，曾經(jīng)和媽媽關系很差的王睿會主動將自己寫的日記拿給媽媽看，并且對他而言，如今每周六和媽媽在一起的時光成了他一周中最大的期待。

然而這樣的安排顯然令鷹爸很不滿意。他就此事找王睿談過好幾次：現(xiàn)在你只是每周出去補一天課，如果你補上癮了，以后每天都出去補課，這樣的安排你滿意嗎？自從王睿每周六外出補課后，鷹爸多次將公學的課外活動安排在周六，例如春游。“他就對我說：‘你看，他們都有的去玩，你就只能去補課?！蓖躅Ｆ财沧炷７满棸謱λf的話。

直到原先的學校同意讓他復學，王睿還是得在鷹爸公學繼續(xù)待上一段時間。

那接下來還會繼續(xù)逃跑嗎？

“我不知道?！彼f。

（文中王睿、劉英、王奇喆均為化名。本文作者為南京大學新聞傳播學院學生，感謝鄭佳雯老師、白凈老師的指導和支持。）