在職業(yè)院校探索校企合作路徑中，“訂單式”培養(yǎng)是重要模式之一。企業(yè)“按需下單”，院校根據(jù)企業(yè)需求訂立人才培養(yǎng)方案，組建特定班級(jí)，校企雙方在課程設(shè)置、師資配備等方面進(jìn)行全方位合作。不過(guò)，訂單班落地效果尚存疑問(wèn)：能否有效對(duì)接產(chǎn)業(yè)所需人才，吸引企業(yè)積極參與？

“畢業(yè)即上崗”能否實(shí)現(xiàn)

大二學(xué)生賀楊睿就讀于福建一所高職院校汽車(chē)專(zhuān)業(yè)，今年秋季她即將進(jìn)入訂單企業(yè)定崗實(shí)習(xí)。她告訴半月談?dòng)浾?，學(xué)院和奧迪、豐田等知名大型車(chē)企建立“訂單班”合作，每個(gè)班約40人，只要學(xué)生畢業(yè)時(shí)通過(guò)企業(yè)的考核，就可直接進(jìn)入對(duì)口企業(yè)。

“訂單班不意味著必須定向就業(yè)，學(xué)生也可以另找同類(lèi)型企業(yè)的崗位，加上近年來(lái)職校學(xué)生普遍都有學(xué)歷焦慮，所以選擇升學(xué)的比例越來(lái)越高。”賀楊睿說(shuō)。

這一情況并非個(gè)案。半月談?dòng)浾咦咴L了黑龍江一所獲批國(guó)家現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位的職業(yè)技術(shù)學(xué)院，該校與一家大型裝備制造類(lèi)企業(yè)合作，訂單式培養(yǎng)學(xué)徒。該校教務(wù)處處長(zhǎng)說(shuō)，剛開(kāi)始時(shí)學(xué)生普遍興奮，進(jìn)合作企業(yè)意愿高，但3年學(xué)習(xí)之后學(xué)生會(huì)流失約20%，有的選擇專(zhuān)升本，有的傾向于待遇更高的企業(yè)。

半月談?dòng)浾甙l(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)訂單班存在偏見(jiàn)。他們認(rèn)為，訂單班就是去企業(yè)，與其進(jìn)廠，不如找個(gè)穩(wěn)定輕松的崗位，比如考事業(yè)單位等。有訂單班負(fù)責(zé)人直言，能有20%左右的學(xué)生去對(duì)口企業(yè)就算是不錯(cuò)的。

訂單班在各地職校廣泛開(kāi)展，但其畢業(yè)生高流失率挫傷了企業(yè)參與訂單班的積極性。調(diào)研中，部分企業(yè)負(fù)責(zé)人表示，目前職業(yè)院校好的生源都升學(xué)了，直接就業(yè)的大多是成績(jī)排名后30%左右的學(xué)生，他們上崗后還有不少離職的。一名招生就業(yè)處負(fù)責(zé)人說(shuō)，由于學(xué)生在校培養(yǎng)周期長(zhǎng)，產(chǎn)出不理想，還占用不少資源，最后留不住人，所以企業(yè)投入意愿不高。

想真正培養(yǎng)好訂單人才，對(duì)企業(yè)投入的要求并不低。如沈陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與華晨寶馬合作的“寶馬班”，每一名學(xué)生的培養(yǎng)成本，僅由寶馬承擔(dān)部分就超過(guò)10萬(wàn)元，普通企業(yè)難以承擔(dān)這樣的投入。

貴州省龍里縣中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生參加手工制茶比賽 楊文斌 攝

三大思維誤區(qū)讓訂單班“校熱企冷”

由于對(duì)職業(yè)教育的一些社會(huì)觀念偏差、“校熱企冷”等因素，當(dāng)前職校開(kāi)展的部分訂單班重?cái)?shù)量、輕質(zhì)量，產(chǎn)教融合流于表面，存在急功近利、只為用人不重教育等問(wèn)題。

——校企合作重?cái)?shù)量、輕質(zhì)量。多名職校負(fù)責(zé)人介紹，訂單班形式多種多樣，有聘請(qǐng)企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員到學(xué)校授課的訂單班，有只冠名的訂單班，這些訂單班在合作制定人才培養(yǎng)方案、開(kāi)發(fā)課程和教材等方面無(wú)實(shí)質(zhì)性?xún)?nèi)容。部分學(xué)校往往僅以簽約合作企業(yè)的數(shù)量來(lái)衡量校企合作成果。

半月談?dòng)浾吡私獾?，青海一所?jì)算機(jī)學(xué)院曾與一家國(guó)內(nèi)通訊企業(yè)開(kāi)設(shè)訂單班。但學(xué)生反映，企業(yè)選派的授課老師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)參差不齊，合作培養(yǎng)流于形式，在多方面因素影響下訂單班已停辦。該學(xué)院教師表示：“還是希望企業(yè)能派來(lái)高素質(zhì)的技術(shù)人才，切切實(shí)實(shí)帶動(dòng)學(xué)生就業(yè)，否則高不成低不就更難就業(yè)?！?

——企業(yè)急功近利。一些企業(yè)在與職校達(dá)成合作意向時(shí)也會(huì)提出一些用工要求。一所輕工業(yè)類(lèi)職校校長(zhǎng)告訴半月談?dòng)浾?，有的企業(yè)曾提出“若資助11萬(wàn)元能否給企業(yè)輸送11個(gè)學(xué)生”，學(xué)校是不能答應(yīng)這種要求的，“不能用‘賣(mài)學(xué)生’來(lái)?yè)Q取資源”。

一位職校黨委書(shū)記介紹，訂單班的培養(yǎng)需要企業(yè)長(zhǎng)時(shí)間參與和投入，但有的企業(yè)對(duì)學(xué)校仍有這樣的心態(tài)——你把學(xué)生培養(yǎng)好，我招來(lái)就用。

——把學(xué)生當(dāng)廉價(jià)勞動(dòng)力。據(jù)了解，目前多數(shù)訂單班采用“2+1”的模式，即兩年在學(xué)校學(xué)習(xí)，一年到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，但有的訂單班培養(yǎng)一味追求即學(xué)即用。一名職校教師透露，有企業(yè)提出學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間最多只能給2000元月薪，面對(duì)這種情況，學(xué)校需要為學(xué)生權(quán)益把好關(guān)。

一所職校負(fù)責(zé)人說(shuō)，現(xiàn)代學(xué)徒制提出了“招生即招工”、3天在企業(yè)、2天在學(xué)校的“3+2”培養(yǎng)模式，但企業(yè)難以接受這種做法?！耙恍┢髽I(yè)還是把學(xué)生作為一個(gè)簡(jiǎn)單的勞動(dòng)力來(lái)看待，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到對(duì)企業(yè)人才資源儲(chǔ)備的重要性。”

西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生在實(shí)訓(xùn)演練 李一博 攝

讓校企合作真“熱”起來(lái)

受訪教育工作者認(rèn)為，校企合作、產(chǎn)教融合是職業(yè)教育辦學(xué)的基本模式，未來(lái)應(yīng)該讓校企合作真正“熱”起來(lái)，充分利用訂單模式培養(yǎng)出制造業(yè)強(qiáng)國(guó)所需的成熟技工人才。

如何建立職業(yè)院校與企業(yè)之間的長(zhǎng)期戰(zhàn)略伙伴關(guān)系，是一個(gè)亟待解決的難題。

“要幫助企業(yè)轉(zhuǎn)變觀念，最核心的一點(diǎn)是，企業(yè)要把學(xué)校看作自己的人才儲(chǔ)備庫(kù)?！鄙蜿?yáng)化工學(xué)校醫(yī)藥工程系主任欒淑華表示，可將企業(yè)引入人才培養(yǎng)的最前端，讓企業(yè)從招生開(kāi)始全程參與人才培養(yǎng)過(guò)程，保證學(xué)校培養(yǎng)的人才與企業(yè)的需求高度匹配。

“職業(yè)教育是面向社會(huì)的跨界教育，一方面充分調(diào)動(dòng)行業(yè)企業(yè)積極性，另一方面要爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)辦學(xué)上的學(xué)歷教育和職業(yè)培訓(xùn)雙輪驅(qū)動(dòng)，從而滿足職校學(xué)生對(duì)學(xué)歷上的更高追求?！备＝夹g(shù)師范學(xué)院副校長(zhǎng)陳志勇說(shuō)。

河南省新鄉(xiāng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書(shū)記張林認(rèn)為，為了讓訂單人才計(jì)劃相對(duì)穩(wěn)定，可以由行業(yè)協(xié)會(huì)牽頭多家企業(yè)和院校建立專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教聯(lián)盟，形成適配產(chǎn)業(yè)鏈的“1+N”校企合作模式，加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)投入教育的力量，提煉行業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，并植入特色課程，讓人才既符合行業(yè)要求又能滿足多家企業(yè)的特殊需求。

（本文刊于《半月談》2022年第16期，作者為半月談?dòng)浾哙囐毁唬瑓⑴c記者王瑩、楊思琪、王林園、張子琪、余賢紅、陳志豪）