大學非學歷教育魚龍混雜，教育部出手了。

高校不得以“研究生”“碩士、博士學位”等名義，舉辦課程進修班。面向社會舉辦的非學歷教育，不得冠以“總裁”“精英”“領袖”等名義……

近日，教育部辦公廳發(fā)布關于印發(fā)《普通高等學校舉辦非學歷教育管理規(guī)定（試行）》的通知，上述規(guī)定引發(fā)熱議。

與學歷教育不同，非學歷教育并無一紙文憑，但不妨礙一些高校將培訓生意做得風生水起。

如今非學歷教育正本清源，先做教育再談生意。

圖/圖蟲創(chuàng)意

規(guī)范化

官方發(fā)文的目的，在于嚴格規(guī)范高校非學歷教育的招生行為。

在互聯(lián)網上，打著高校名義招生的各類培訓班，網頁搜索簡單可得，諸如清華大學總裁班、北京大學高級研修班等，費用幾萬到十幾萬不等。

實際上，打著碩士課程班、博士課程班的招牌，售賣的并非碩士或博士學歷教育，學員拿不到研究生畢業(yè)證書。

至于總裁班、精英班、領袖班，負責具體運營的其實是一些社會機構，只不過利用的是大學的牌子以及場地。

規(guī)范高校非學歷教育，是規(guī)范“公參民”民辦學校、校外學科類培訓機構的延伸。當義務教育領域無利可圖，一些社會資本或將轉而進入高等教育非學歷領域。

非學歷教育，是指高校在學歷教育之外面向社會舉辦的，以提升受教育者專業(yè)素質、職業(yè)技能、個人興趣等為目的的各類培訓、進修、研修等教育活動。

與學歷教育不同之處在于，非學歷教育不能頒發(fā)學歷證書。沒有一紙文憑，非學歷教育自身的價值，就更多體現(xiàn)在培訓內容、特色、質量上。

中國教育科學研究院研究員儲朝暉告訴中國新聞周刊，高校的非學歷教育類型較多，不過質量如何品質怎樣，長期以來是一個模糊點，沒有相應的規(guī)范和標準。

相對來講，高校的學歷教育則是較為規(guī)范的，相關課程的修學時間，一個學期要考多少門課，結業(yè)的標準是什么，都有比較清晰的規(guī)定。

儲朝暉認為，治理高校的非學歷教育，最重要的是要確立規(guī)范，就像賣東西一樣明碼標價，把舉辦的某某班的特色、流程、要求等都講清楚。

教育部職教司負責人日前在答記者問環(huán)節(jié)表示，近年來國家高校非學歷教育，存在部分高校辦學定位有偏差，管理體制機制不完善，質量保證體系不健全等問題。

為進一步加強對高校舉辦非學歷教育的規(guī)范管理，教育部在一系列調研和各方建議的基礎上，研究制定了上述《規(guī)定》。

非學歷

隨著社會經濟的發(fā)展，高校開展非學歷教育培訓，其實與開展學歷教育并駕齊驅。

在1999年1月1日開始實施的《中華人民共和國高等教育法》“高等教育基本制度”一章中，“高等教育包括學歷教育和非學歷教育”被明確提出。

非學歷教育，還被視作輻射高等教育資源、構建終身學習社會的重要方式?！睹嫦?1世紀教育振興行動計劃》指出，要形成開放式教育網絡，構建終身學習體系。

清華大學國情研究院院長胡鞍鋼指出，從發(fā)展的動力來看，低成本低素質的勞動力要向人力資本人才資本方向轉變，這就要求勞動力隊伍要有在素質上的提升。

為了滿足這樣的人才需求，教育應為終身學習創(chuàng)造環(huán)境以提高勞動力素質。這就要求大學去適應，社會對學歷與非學歷這兩種教育的需求。

事實上，高校原先的繼續(xù)教育業(yè)務，也不再以提升學歷為主，而是納入終身教育體系。

2016年教育部印發(fā)《高等學歷繼續(xù)教育專業(yè)設置管理辦法》，規(guī)定自2018年起，普通高等學校將不再舉辦本校全日制教育專業(yè)范圍外的學歷繼續(xù)教育。非學歷教育培訓，被視作改革的方向。

華中師大職業(yè)與繼續(xù)教育學院院長盧子洲指出，一批“雙一流”高校逐步主動退出學歷繼續(xù)教育，轉向非學歷教育。職業(yè)培訓、社會培訓有明確的促進就業(yè)導向和經濟發(fā)展目標，與行業(yè)企業(yè)聯(lián)系更為緊密，發(fā)展空間廣闊。

由于教育投資是有限度的，高校通過大規(guī)模擴建來發(fā)展非學歷教育并不現(xiàn)實，吸收社會力量便成為激發(fā)潛力的路子。

儲朝暉認為，成年人的培訓，應該主要走市場機制的方式。教育需求真正有人需要，然后正好有這個資源，相互之間各取所需。尤其是到老年人階段，更應該如此。

日前，中共中央、國務院發(fā)布關于加強新時代老齡工作的意見，提到將老年教育納入終身教育體系，鼓勵有條件的高校、職業(yè)院校開設老年教育相關專業(yè)和課程。

生意經

然而，非學歷教育若不堅持非學歷的定位，就容易傾向做生意而不是做教育。

總裁班、精英班、領袖班，這是用學校的聲譽為學員貼金。學員的真金白銀，也讓不少高校賺得盆滿缽滿肚大腰圓。

湖北大學邵士權《發(fā)展高等非學歷教育的意義與對策》一文指出，高等非學歷教育的舉辦者存在兩種心理狀態(tài)：普通高校舉辦的系統(tǒng)性非學歷教育明顯不如學歷教育受重視，認為它只是一種創(chuàng)收途徑。

成人高校和其他高等教育機構舉辦系統(tǒng)性和非系統(tǒng)性高等非學歷教育，也如前者一樣，創(chuàng)收目標比重過大。從而，即使是短期脫產教育，也被搞得不倫不類——學歷不算學歷，成教不見成效，空有一堆來來往往的人裝點門面。

教育部職教司負責人指出，在非學歷教育過程中，部分高校在與社會機構合作舉辦非學歷教育方面，存在一些逐利傾向，滋生了腐敗風險，影響了高校品牌聲譽。

針對這個問題，《普通高等學校舉辦非學歷教育管理規(guī)定（試行）》要求，嚴禁轉移、下放、出讓學校的管理權、辦學權、招生權和教學權，嚴禁項目整體外包。

對于脫產學習超過一個月的非學歷教育、受委托的領導干部培訓項目，則一律不得委托給社會培訓機構，或與社會培訓機構聯(lián)合舉辦。

儲朝暉指出，高校委托校外機構招生，就必然存在商業(yè)的委托招生的比例分成，就會有利益的驅動。因為利益的驅動，就會有不規(guī)范的行為。

不同層次的高校，供求關系不一樣，商業(yè)發(fā)揮的作用也就不一樣。這次提出規(guī)范，主要是針對過度的商業(yè)化行為。

當然，完全消除高校非學歷教育的商業(yè)性，可能性也不大?；诖?，非學歷教育不搞欺騙，在質量上達到要求，是最基本的原則。

儲朝暉認為，規(guī)范高校的非學歷教育，還需要一個長期的過程。如果是走市場，它就應該是一個規(guī)范的法治的市場。

（俞楊）