據(jù)北京日報1月16日報道，來自北京教育科學研究院基礎教育科學研究所的報告顯示：美國小學生平均每天的勞動時間為1.2小時，韓國0.7小時，法國0.6小時，英國0.5小時，而中國小學生平均每天的勞動時間只有12分鐘。針對這種現(xiàn)象，首都青少年勞動教育調(diào)研組近日赴北京市黨政機關、教育機構、企事業(yè)單位、基層社區(qū)實地走訪并發(fā)放千余份調(diào)查問卷，對首都青少年勞動教育現(xiàn)狀進行了摸底調(diào)查。

沈陽市將維修、種菜、美食等勞動項目納入校本課程，以提高中小學生的生活能力。本文圖片 北京日報

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家長言傳多于身教

中國小學生平均每天的勞動時間怎么會這么少？

“孩子學習負擔那么重，哪有時間做家務？”持這種觀點的家長大有人在，而且比例不低。調(diào)查顯示，超過半數(shù)的受訪家長表示，“孩子學習壓力大，缺乏足夠時間去做家務等勞動”。

筆者認為，實際上，家長們是對家務教育缺乏足夠的重視。

從歷史角度講，我國社會長期流行“萬般皆下品、唯有讀書高”“學而優(yōu)則仕”的觀念，全社會對勞動教育在人的全面發(fā)展中的重要地位、戰(zhàn)略意義認識不足。絕大多數(shù)家長贊同“開展勞動教育，家長的責任不可或缺”，但他們并未意識到，家庭應當承擔起孩子勞動教育的主要教育責任，發(fā)揮主要作用。

調(diào)查顯示，一部分孩子能夠在家長督促下從事刷碗、掃地、收拾房間、倒垃圾、洗小件衣物等家務勞動，但多數(shù)家長對孩子的評價依然是家務勞動主動性不足，64.9%的受訪家長對于自己孩子自理能力的評價為“一般”，8.3%的家長認為“差”。究其原因，并非都是孩子的責任?！白黾覄?，我家有阿姨（小時工）呀！”“家里都是奶奶、姥姥收拾屋子，爸爸媽媽沒事就看手機?！笔茉L學生常這樣回答。

此次調(diào)查還顯示，部分家庭熱愛勞動、主動勞動的家風家教傳承不夠。目前，青少年的父母主要為“70后”或“80后”，獨生子女居多，大多從小就缺乏家務勞動的意識和經(jīng)驗。

北京市為初中生開設學農(nóng)學工課程，學生們在田間地頭享受收獲的快樂。

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社會缺乏足夠認知

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分教師對勞動教育的認識停留在“勞動技能層面”“緩解學生緊張的課業(yè)負擔壓力”“不能擠占正課時間”“做一些清潔掃除即可”的觀念上，甚至有36.54%的受訪教師認為“勞動教育增加學生負擔有違減負政策初衷”。

家校之間也存在著相互推諉的現(xiàn)象。學校認為已經(jīng)采取充分措施進行勞動教育，但家庭教育配合不夠；而家長又認為學?？荚噳毫驼n業(yè)負擔太重，學生回家沒時間進行家務勞動。

“請社區(qū)的中小學生到社區(qū)報到，參加社區(qū)勞動，如不報到，社會實踐表格將不予蓋章。”每每臨近假期，小區(qū)電梯旁就會出現(xiàn)這樣的通知，社區(qū)勞動活動也多是大掃除、撿拾垃圾等。在大多數(shù)街道、社區(qū)認為，學生假期勞動只是一項必須要完成的作業(yè)。街道、社區(qū)組織的勞動活動，形式和內(nèi)容比較單一，缺乏持續(xù)性，對青少年的吸引力不夠。數(shù)據(jù)顯示，57.3%的受訪學生偶爾參加社區(qū)勞動，35.8%的受訪學生從不參加社區(qū)勞動。

此外，企業(yè)對于開展青少年勞動教育也受到安全、成本、時間等客觀條件的制約，熱情不高。

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勞動教育正在展開

去年召開的全國教育大會提出，要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，明確將勞動列入教育目標，相關教育正逐步展開。

北京實驗學校形成幼、小、中一體的勞動教育體系，幼兒園階段開始通過參與小書店、小廚房、小超市、小工具房等勞動，對孩子進行勞動啟蒙教育，形成勞動最光榮的認識；中小學階段則與德育活動結(jié)合，打造勞動教育長廊、班級種植角、舉辦校園勞動節(jié)、評選勞動之星等營造勞動教育的校園氛圍。

北京潞河中學將勞動教育與各學科教學相結(jié)合，在物理、生物、化學、數(shù)學和德育等課程中找準結(jié)合點，使學生在掌握理論知識的同時，探究動手制作的樂趣與體驗，在生物實驗室、物理實驗室、科技創(chuàng)新園等勞動場所都能看到學生們培養(yǎng)菌苞、制作VR作品、制作蛋撻和泡菜的勞動成果。

北京市初中學生學農(nóng)教育實踐活動開通了北京市學生學農(nóng)學工選課平臺，提供學農(nóng)學工課程套餐，每名學生都要參加田間和車間勞動。目前，三個市級學農(nóng)基地已開發(fā)了200多門接地氣、接課本、接生活的學農(nóng)課程，涉及農(nóng)業(yè)與生產(chǎn)、生活、創(chuàng)意、生態(tài)、文化等多個領域。

建言獻策

開發(fā)有北京特色的勞動教育

針對青少年勞動現(xiàn)狀，教育專家提出了推進首都青少年勞動教育“北京行動”的建議——

一、盡快以市委市政府名義制定和發(fā)布《關于北京大中小學全面加強勞動教育的意見》，構建德智體美勞全面培養(yǎng)體系，建設好勞動技術教育課程體系。促進社會公共教育資源向勞動教育開放。加強財政投入，在師資隊伍建設、設備配置、場地建設、常規(guī)運行經(jīng)費等方面，形成良性的發(fā)展機制，提供可持續(xù)發(fā)展的資源保障。

二、開發(fā)北京地域特征、城市定位的勞動教育大中小課程體系，積極推動勞動教育和德育、智育、體育、美育的融合貫通，通過開發(fā)專門課程、推進學科共育、強化日常管理、開展專項活動、促進家校結(jié)合等，提高勞動教育效果。

三、努力形成大中小一體化、德智體美勞全面發(fā)展的人才培養(yǎng)體系。提供家庭勞動清單，小學、初高中開設勞動課（含勞動技術課、通用技術、社會實踐等），并與生涯規(guī)劃課程結(jié)合，注意與職業(yè)教育的對接。

四、學校應按標準開足開齊課程，積極探索創(chuàng)新勞動教育方式方法，增加教學實效性。完善家校協(xié)同配合機制，研究將家庭勞動情況納入青少年勞動教育評價體系，促進青少年勞動習慣的養(yǎng)成。

五、進一步發(fā)揚“中小學生社會大課堂”實踐育人體系建設，完善和加強學校、社會、家庭三方協(xié)同育人機制。促進企業(yè)、社區(qū)等各類社會主體發(fā)揮協(xié)同作用，推動全社會共同關心、支持勞動教育，共同承擔實踐育人的社會責任。

他山之石

德國“常識課”

小學階段，勞動課一般叫作“常識課”，巴伐利亞州小學各年級常識課每周4節(jié)，其中兩節(jié)為手工勞作，即勞技課，其教學內(nèi)容主要有紙工、編織、木工、陶器等。5年級至10年級開設勞技課，一般由“勞動學課”和“操作課”組成，除講授生產(chǎn)勞動和就業(yè)的理論和知識，還教授電子、木工、辦公技術、縫紉、家政、塑料加工、材料檢查、職業(yè)指導等。一般為每周兩節(jié)必修課，3至4節(jié)選修課。所有學生必須在9年級或10年級時接受職業(yè)指導，參加2至3周的企業(yè)實踐。德國法律還規(guī)定：孩子必須幫助父母做家務。6至10歲要幫助父母洗餐具，給全家人擦皮鞋；14至16歲要擦汽車和到菜園里翻地；16至18歲要完成每周一次的房間大掃除。

日本勞動教育課程

日本的勞動教育主要有學科課程、時間課程和活動課程。學科課程包括社會、地理歷史、公民學科、家政等；時間課程為綜合學習時間，小學各學校要積極地采取自然體驗、社會體驗（志愿活動等）等學習活動，初中各學校要積極地采取自然體驗和職場體驗活動，志愿活動等；活動課程包括班級活動、兒童會活動、學校例行活動、學生會活動等。日本為學生選擇的勞動教育內(nèi)容主要有清掃和美化環(huán)境的勞動、志愿服務性的勞動以及生產(chǎn)勞動。

通過技術家務科目進行的生產(chǎn)勞動，是每個初中生的必修科目，男生以學習工農(nóng)業(yè)技術為主，女生以學習家務為主。多數(shù)學校有農(nóng)場、果園、飼養(yǎng)場等設施并借此開展勞動教育活動，每周勞動不超過兩個小時。

記者 瑀辰