7、“屏幕”能否改變命運？

開設(shè)直播班的成都七中東方聞道網(wǎng)校負責(zé)人王紅接接受中國青年報采訪時稱，16年來，7.2萬名學(xué)生跟隨成都七中走完了高中三年，其中88人考上了清北，大多數(shù)成功考取了本科。

有專家質(zhì)疑，這究竟是在線教育的功勞，還是國家實施扶貧定向招生計劃的功勞？究竟是“在線教育”的成功，還是狠抓“應(yīng)試教育”的成功？這些尚存疑問。

畢業(yè)于四川巴中某農(nóng)村學(xué)校直播班的一名學(xué)生說，“成都七中的試題和老師的教導(dǎo)”對處在貧困地區(qū)的網(wǎng)校學(xué)生考上大學(xué)起著“十分大的作用”。“成都七中的老師和同學(xué)讓我們了解了大城市的魅力和外面世界的多變，很感謝?！?

“七中學(xué)生很強，比起他們，我們真的很菜，但是，差距在三年中不斷縮小，雖然沒辦法達到持平，但小了太多?！币幻厴I(yè)于云南祿勸一中直播班、現(xiàn)就讀于云南大學(xué)的學(xué)生稱，直播班對他們幫助很大，比如英語課由外教全英文教學(xué)，大家剛開始不適應(yīng)，但習(xí)慣后，“聽力考試會變得容易”。

部分學(xué)生認為，“屏幕”改變了他們的命運。但在成都七中的老師看來，“改變遠端學(xué)生的不只是屏幕，更是屏幕那頭展現(xiàn)出來的希望”?！懊總€學(xué)生心中都有求知之火，七中能做的是盡力讓它發(fā)光。網(wǎng)校不僅提高了遠端學(xué)生的成績，還為遠端和本部的老師打開了交流與進步的窗口，更重要的是，讓遠端一部分比較迷茫的同學(xué)找到方向?！背啥计咧幸幻麉⑴c直播教學(xué)的老師說。

“可以這么說，1982年還是1983年考了一個北大，1988年考了一個清華，這兩個考了之后整個祿勸縣再沒有出現(xiàn)考取清華北大的，最近的就是2018屆網(wǎng)絡(luò)班的兩個?！辈苡撤艺f到此處帶著自豪感，稱就像國家層面的科學(xué)家盼望著諾貝爾獎，他們底層的教育者期盼著每年有自己的學(xué)生被北大、清華錄取。

祿勸一中副校長吳飛稱，2018年被北大、清華錄取的兩名學(xué)生被納入2018年貧困地區(qū)的國家專項計劃?！氨磺迦A大學(xué)錄取的學(xué)生，當(dāng)年入讀該校時，在錄取的480人中，屬于中間水平?！辈苡撤医榻B，像已畢業(yè)的2018屆網(wǎng)2班，高三上學(xué)期期末考試當(dāng)中，考試總平均分比最好的普通班高出整整150分，實際在當(dāng)初高一錄取時，總平均分高不了這么多。

8、“直播”教育的作用是否被夸張？

“貧困落后地區(qū)辦學(xué)條件、師資力量有限，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢把優(yōu)質(zhì)教育資源讓貧困地區(qū)的學(xué)生共享，這是一件值得提倡的事?！闭憬瓗煼洞髮W(xué)田家炳教科院院長眭依凡說。

但在他看來，教育還應(yīng)包括文化影響，而文化要有現(xiàn)場感，直播教育在這方面作用有限?！昂⒆觽兡芎偷虏偶?zhèn)涞膬?yōu)秀老師，面對面、近距離地交流溝通，這不可或缺?！表跻婪舱J為，最終仍要提高所有老師的專業(yè)水平以及熱愛教育、熱愛學(xué)生的道德人格。“所有的老師都達到德才兼?zhèn)涞母咚剑筒淮嬖诮逃Y源不平衡了?！表跻婪舱J為，直播教育為部分學(xué)生提供了享受優(yōu)質(zhì)教育資源的機會，但并不能完全解決教育資源不均衡問題。

“直播課程讓更多學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)教育，這個出發(fā)點是好的，從報道的情況來看，也的確提高了學(xué)生成績?！眹医逃稍兾瘑T會委員談松華稱，可在一定范圍內(nèi)進行“直播教育”探索。

同眭依凡一樣，談松華認為，要注意用優(yōu)質(zhì)教育資源去培訓(xùn)貧困地區(qū)教師，進而影響學(xué)生?！叭绻麤]有教師水平的提高，僅僅靠學(xué)生直接去接受優(yōu)質(zhì)教育資源，最終可能只對一部分學(xué)習(xí)成績比較好、基礎(chǔ)比較好的學(xué)生有用，但不會產(chǎn)生大面積影響?！?

“通過資源的匯聚來培養(yǎng)清華北大學(xué)生，這是很多國內(nèi)中學(xué)的招生噱頭，但資源匯聚是不值得倡導(dǎo)的。”北京師范大學(xué)教育學(xué)院副院長余勝泉接受澎湃新聞采訪時稱，公司化運營將輸出學(xué)校和接受學(xué)校在制度上協(xié)調(diào)了起來，這是“最有意義的”創(chuàng)新點，但教育不均衡的問題非常復(fù)雜，這種將“資源匯聚給一部分學(xué)生”，實際上非但沒有改變教育不均衡，或會造成另一種“不均衡”。

“只培養(yǎng)最優(yōu)秀的那部分學(xué)生，不是解決教育均衡的方式，而是就近入學(xué)，能將片區(qū)內(nèi)的學(xué)生都培養(yǎng)出來，這才是教育均衡。”在余勝泉看來，真正要實現(xiàn)教育均衡、教育公平，還是要回到政府均衡辦學(xué)。

余勝泉說，信息技術(shù)未來真正運用于教學(xué)，關(guān)鍵不是直播，而是把技術(shù)作為認知工具，培養(yǎng)學(xué)生對知識體系的建構(gòu)、對知識進行變換，讓他了解這個領(lǐng)域的學(xué)科，不僅是獲得知識，更重要是體驗獲得知識的過程，在這個過程中了解必備的知識，形成核心素養(yǎng)。

“當(dāng)然不能否認‘直播班’的益處，只是沒有說的那么夸張的效果，更沒有解決教育不均衡的問題?！庇鄤偃Q，直播教育只能是傳統(tǒng)教育有益的補充，但不可能取代傳統(tǒng)教育，或者成為主流的教育形態(tài)?！耙驗槿瞬荒芄鈱W(xué)習(xí)知識，還有能力、素養(yǎng)，這都是教育的重要內(nèi)容?！?

（澎湃新聞記者 王萬春 何利權(quán) 李思文 實習(xí)生 劉芷珊 蔣芷毓 李寅寅 王琪）