學生不好教能否成為鄉(xiāng)村教師流失的理由？

相比城鎮(zhèn)學生，農(nóng)村學生不好教似乎已逐漸升為一種社會共識，“教不好”也常被歸為鄉(xiāng)村教師流失的原因之一。而已任職鄉(xiāng)村教師25年的李建壑對此持保留態(tài)度。

李建壑先前教過3個鄉(xiāng)村學校，2012年10月調(diào)到現(xiàn)在任教的廣西省貴港市港南區(qū)瓦塘鄉(xiāng)鹿山小學。在李建壑身邊，每年都有老師往城區(qū)調(diào)動，三五年合同一到期，馬上走人或考公務(wù)員。李建壑對此有些憤慨：“他們的教育良心還無處安放”。

李建壑對教學生，尤其是留守孩子，有自己的一套辦法。李建壑告訴觀察者網(wǎng)，“我現(xiàn)在帶的五年級，大部分是留守兒童。先前這班紀律差，成績?nèi)?zhèn)倒數(shù)第一，原來有32人，轉(zhuǎn)走了9個，很多人是因為看不到希望。我主動接下這個班，就是想給他們希望，讓他們相信自己并不是沒藥救了?！?

李建壑給這照片命名“朋友圈”（圖/李建壑）

李建壑表示，自己會根據(jù)孩子的特點進行適當處理，不會因他的缺點或犯錯而放棄任何一個孩子。即使是成績最差、調(diào)皮搗蛋的“頑固分子”，在李建壑眼中都不是壞學生，只是還沒看到他的閃光點。

“我班上有個廖同學之前被別的老師稱為‘瘋子’，上課和老師頂嘴，不做作業(yè)?，F(xiàn)在廖同學上課不叫了，他記得哪一節(jié)是我的課，作業(yè)也認真寫。昨天寫56個字，我在本子上寫上：恭喜你寫對了41個字！他挺自豪的?！?

李建壑也是2016年馬云鄉(xiāng)村教師獎的獲得者，她去杭州接受培訓時，還特地去杭州師范大學買了幾本筆記本?！拔医o他們（學生們）炫耀了杭師大的筆記本，誰都想得到馬云老師母校的筆記本。”

李建壑認為農(nóng)村學生的教育，需要老師、孩子、家長三方共同努力。因此，她會一開學就讓家長考慮“希望孩子將來要成為什么樣的人”，也要求不在孩子身邊的家長能進行“有效陪伴”，多和孩子電話、視頻聊天。

而早在2008年，李建壑就發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村學校課外書籍非常缺乏，很多孩子因課余時間沒課外書可讀而無所事事，有的沉迷于網(wǎng)吧荒廢學業(yè)。于是她自掏腰包，創(chuàng)辦“愛心書香書屋”。2012年調(diào)來鹿山小學時，她還扛來十幾蛇皮袋的圖書?，F(xiàn)在，李建壑依靠自籌資金和發(fā)動社會愛心力量，在貴港市22個鄉(xiāng)村學校創(chuàng)辦了“愛心書香”書屋，鹿山小學如今連走廊處也都擺上圖書供學生閱讀。

李建壑已創(chuàng)辦22間“愛心書香”書屋（圖/李建壑）

李建壑對觀察者網(wǎng)表示，鄉(xiāng)村孩子有廣闊的天地，鄉(xiāng)村教師也并非不如城里的老師，只要多想點法子，鄉(xiāng)村教育是可以找到突破口的。“比如，城里現(xiàn)成資源豐富，而鄉(xiāng)村自己動手做的資源多，可提高學生的動手能力。再比如，農(nóng)村孩子缺乏美音體的專業(yè)教師，但在互聯(lián)網(wǎng)時代，我們可以資源共享，只要有心，都不是困難。因地制宜，自己動手，不等不靠，就靠老師和學生也是可以把學校管理好的?！?

李建壑希望全社會都能尊重鄉(xiāng)村教師，而鄉(xiāng)村教師自身更是要把鄉(xiāng)村教師一職當事業(yè)對待。“要樹立終身從事鄉(xiāng)村教育的信念，也要宣誓，像入黨那樣宣誓，可不能拿鄉(xiāng)村教育當跳板。”這是李建壑對年輕鄉(xiāng)村教師的衷誠期望。

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