"英語(yǔ)焦慮”，成了家長(zhǎng)和學(xué)生的心病

觀察者網(wǎng)·底線思維：在小學(xué)階段取消英語(yǔ)的主科地位，您覺(jué)得可行嗎？

G老師：作為教師，我更關(guān)注的問(wèn)題可能是，取消之后怎么辦？壓縮掉的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間，會(huì)分配給哪些課程？可行性，需要結(jié)合這些來(lái)判斷。

現(xiàn)在，整體的趨勢(shì)可能就是想要讓英語(yǔ)學(xué)科的地位下降一點(diǎn)，比如說(shuō)高考英語(yǔ)分幾次考，還有說(shuō)取消口語(yǔ)考試等等。那與之配套的是什么？提升語(yǔ)文的地位？還是提升美育、勞動(dòng)課的地位？我想具體都需要配套的政策。只看某個(gè)課程的地位升降，可能意義不大。

觀察者網(wǎng)·底線思維：在提議取消英語(yǔ)在中小學(xué)的主科地位時(shí)，許進(jìn)委員還指出了一個(gè)情況：為了上重點(diǎn)中學(xué)，很多小學(xué)生取得了相當(dāng)于大學(xué)四級(jí)考試的英語(yǔ)考試證書。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，您的學(xué)生是否會(huì)吐槽自己苦于過(guò)度、超前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)？

G老師：在北京、上海這些城市，此類現(xiàn)象應(yīng)該挺常見的。不少孩子在小學(xué)階段就已經(jīng)提前把英語(yǔ)的能力訓(xùn)練完成了，他們不一定提前學(xué)了初高中的教材，但他的能力已經(jīng)完全達(dá)到了做高考卷的水平。實(shí)際上，英語(yǔ)是一個(gè)相對(duì)而言比較容易提前學(xué)習(xí)的學(xué)科。你很難讓一個(gè)小學(xué)生去做高考數(shù)學(xué)卷，但英語(yǔ)是可以的。

在教學(xué)中，我們也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生越早學(xué)，以后就越輕松。也有不少學(xué)生提前學(xué)好了英語(yǔ)之后，就把時(shí)間挪去搞別的科目，或是數(shù)理化競(jìng)賽。如果說(shuō)小學(xué)的時(shí)候不好好學(xué)，但是你高中又要考，那越到后面確實(shí)越吃勁。

當(dāng)然，你在高中階段愿意惡補(bǔ)英語(yǔ)，也還是可以提升的。像我們之前有個(gè)學(xué)生一直英語(yǔ)不及格的，然后他就是在高二升高三的假期里面，把我們發(fā)的一本很厚的語(yǔ)法詞匯書從頭到尾背三遍，于是就穩(wěn)定提高了有20多分。這個(gè)成績(jī)雖然不能說(shuō)是佼佼者，但起碼不拖后腿了。

對(duì)于英語(yǔ)的過(guò)度學(xué)習(xí)、超前學(xué)習(xí)，我覺(jué)得可以換一個(gè)角度來(lái)看——

現(xiàn)在，其實(shí)初中的英語(yǔ)課和高中的英語(yǔ)課是存在脫節(jié)現(xiàn)象的?，F(xiàn)在高考英語(yǔ)的難度基本上就和大學(xué)四六級(jí)考試差不多了，如果你在初中只學(xué)習(xí)課本上那些東西，你到高中是會(huì)感到有壓力的。我們平時(shí)也會(huì)遇到很多家長(zhǎng)說(shuō)，“我家小孩初中的時(shí)候英語(yǔ)挺好的，怎么上了高中就不行了？”就是因?yàn)槌醺咧兄g的英語(yǔ)教育脫節(jié)了。

在義務(wù)教育階段，學(xué)生面對(duì)的是小升初，英語(yǔ)的重要性或許不那么明顯。但是你初中升高中的話，所面臨的就是選拔性考試了，在現(xiàn)行的考試體制下，如果你的英語(yǔ)基礎(chǔ)不好的話，會(huì)比較吃虧。這些也是學(xué)生切實(shí)面對(duì)的問(wèn)題。

除非對(duì)現(xiàn)行的考試體制進(jìn)行調(diào)整、改革，不然只是單純?nèi)趸W(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，以此解決超前學(xué)習(xí)的問(wèn)題，可能成效不大。

北京一處英語(yǔ)培訓(xùn)班內(nèi)，外教與孩子在課堂上互動(dòng)。攝影/中國(guó)新聞周刊記者 董潔旭

觀察者網(wǎng)·底線思維：這一提案給人的感覺(jué)，是和教育界之前常提的“減負(fù)”、“提升素質(zhì)教育”的精神相吻合的。在“減負(fù)”的背景下，你們的英語(yǔ)課程時(shí)間、作業(yè)量是怎么安排的？

G老師：我們現(xiàn)在對(duì)作業(yè)量控制得比較嚴(yán)格。比如說(shuō)，我們?nèi)绻?dāng)天有測(cè)試或者練習(xí)的話，就不允許再布置書面作業(yè)了，就要讓學(xué)生有充分的自己整理和復(fù)習(xí)的時(shí)間。

另外，我們定期會(huì)給學(xué)生做問(wèn)卷，問(wèn)每門科目的作業(yè)多長(zhǎng)時(shí)間能完成等等問(wèn)題，形成一個(gè)數(shù)據(jù)分析。如果數(shù)據(jù)顯示異常，主管領(lǐng)導(dǎo)就會(huì)向任課老師了解情況。如果反饋下來(lái)確實(shí)課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，就會(huì)開教研室會(huì)議就行調(diào)整。

觀察者網(wǎng)·底線思維：在疫情的影響下，在線教育發(fā)展得很快。您的學(xué)生在線上補(bǔ)習(xí)英語(yǔ)的情況，多嗎？

G老師：非常多。其實(shí)孩子們從小報(bào)班學(xué)英語(yǔ)的現(xiàn)象很普遍。畢竟家長(zhǎng)也會(huì)有“教育危機(jī)感”和“比較意識(shí)”。身處全球化時(shí)代，大家的共識(shí)就是要學(xué)好一門外語(yǔ)，這樣以后需要用的時(shí)候，能夠拿的出手。

觀察者網(wǎng)·底線思維：我們看到有一些外語(yǔ)類輔導(dǎo)班在做宣傳的時(shí)候，會(huì)把英語(yǔ)和“培養(yǎng)貴族精神”、“培養(yǎng)世界公民”聯(lián)系起來(lái)，說(shuō)一口純正的英語(yǔ)，似乎早已超越知識(shí)本身，而具備了身份標(biāo)簽的意味。您怎么看這個(gè)現(xiàn)象？

G老師：這種宣傳的價(jià)值觀是有問(wèn)題的，以前有一個(gè)所謂的外語(yǔ)鄙視鏈，還會(huì)說(shuō)“法語(yǔ)更優(yōu)雅，更好聽”，其實(shí)傳導(dǎo)出的也是類似的價(jià)值觀。考慮到這些現(xiàn)象，我想如果我們?cè)诨A(chǔ)教育階段就做好英語(yǔ)教育，讓每個(gè)孩子都能掌握英語(yǔ)，那會(huì)說(shuō)英語(yǔ)就不見得是高人一等、值得炫耀的事情。反而你在學(xué)校里不教或者少教英語(yǔ)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生間的差距越來(lái)越大。畢竟家境殷實(shí)的學(xué)生也會(huì)利用課外時(shí)間去接觸外教和各類優(yōu)質(zhì)的教育資源，提升自己?？蔁o(wú)法負(fù)擔(dān)課外培訓(xùn)費(fèi)用的學(xué)生，又該如何呢？

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