對(duì)于公司來(lái)說(shuō)，合作制不僅是招聘預(yù)選，還可通過(guò)與大學(xué)的直接互動(dòng)或者通過(guò)學(xué)生的間接互動(dòng)，影響大學(xué)的工科教育。對(duì)于大學(xué)來(lái)說(shuō)，合作制不僅為學(xué)生預(yù)訂就業(yè)，更是彌補(bǔ)工科教育越來(lái)越與工程實(shí)踐脫節(jié)的重要手段。另外一個(gè)作用是專業(yè)容量與就業(yè)市場(chǎng)更加切合，如果工作學(xué)期都無(wú)法解決，就業(yè)市場(chǎng)是否能容納那么多畢業(yè)生就更成問題了。學(xué)生也不必等到畢業(yè)的時(shí)候再大吃一驚。另一方面，如前所述，工作學(xué)期的短期但零距離性質(zhì)決定了入門門檻較低，有利于有實(shí)力但缺乏聲望的大學(xué)和專業(yè)建立影響和聲望，也有利于篩選虛名多于實(shí)力的偽名牌大學(xué)。

對(duì)于帶崗的中高級(jí)工程師來(lái)說(shuō)，工作學(xué)期的學(xué)生有幫忙打雜跑腿的作用，還可以幫助做掉大量瑣碎但簡(jiǎn)單、重復(fù)的工作，但毋庸置疑，帶來(lái)更多的是日常的指導(dǎo)負(fù)擔(dān)。日常的工作量不會(huì)因?yàn)閹W(xué)生而減少，這部分額外的工作也沒有津貼，是義務(wù)勞動(dòng)。當(dāng)然，公司是支持合作制的，在個(gè)人年終評(píng)估時(shí)，帶學(xué)生是可以作為領(lǐng)導(dǎo)能力和傳道授業(yè)解惑算進(jìn)去的，干好了或許可以年終獎(jiǎng)金加一點(diǎn)分，但也僅此而已了。通常做這事是主要出于對(duì)職業(yè)和人才培養(yǎng)的公德心，很多人自己當(dāng)年也有工作學(xué)期的經(jīng)歷，現(xiàn)在是回饋社會(huì)的時(shí)候了。

當(dāng)然，合作制不是十全十美的。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，至少要四年半到五年才能完成學(xué)業(yè)，而且別人能幸福地睡懶覺、啃老的暑假?zèng)]了，很辛苦。而且合作制對(duì)課堂學(xué)習(xí)不是沒有沖擊的，尤其是四個(gè)月交替的短間隔制，課堂學(xué)習(xí)容易碎片化，不連貫，剛剛好像弄明白的事情，工廠里泡了四個(gè)月，又忘記了。這也是較長(zhǎng)課堂學(xué)期和工作學(xué)期更加流行的道理。另外，對(duì)于立志讀研的學(xué)生來(lái)說(shuō)，未來(lái)可能以理論研究為主，工作學(xué)期的工作經(jīng)驗(yàn)未必有用，還延長(zhǎng)了大學(xué)時(shí)間。

對(duì)于大學(xué)來(lái)說(shuō)，合作制打亂了正常、規(guī)則的學(xué)期輪換，每一個(gè)學(xué)生都可能有需要單獨(dú)制定課程表的問題，大學(xué)要確保必修課在所有課堂學(xué)期期間都能覆蓋，不容易集中安排。還會(huì)出現(xiàn)不同年份的學(xué)生坐進(jìn)同一課堂、同一年份的學(xué)生反而坐進(jìn)不同課堂的事情，學(xué)生管理工作量大很多。另外，有的合作制的學(xué)期安排要求暑假期間也安排課程，這就進(jìn)一步打亂學(xué)校周期了。合作制對(duì)大學(xué)是增加很多工作量的，一定要校方強(qiáng)力支持才做得下去。但合作制是卓有有效的，尤其受到工業(yè)界歡迎。在北美，對(duì)于工科畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，很多大公司除非學(xué)業(yè)特別優(yōu)秀，一般不招非合作制的大學(xué)畢業(yè)生。

對(duì)于中國(guó)來(lái)說(shuō)，工科教育本來(lái)就有理論與實(shí)際脫節(jié)的問題，大量專升本大學(xué)的出現(xiàn)進(jìn)一步增加對(duì)師資力量的壓力。合作制不僅彌補(bǔ)校內(nèi)理論與實(shí)際脫節(jié)的問題，還是就業(yè)與招聘改革的契機(jī)，很值得考慮。

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